小学语文培优补差活动记录文稿

五年级语文培优补差记录五年级语文培优补差记录 班级五时间9.6 培优补差对象班级学生名字 培优补差内容 一、谈话一、谈话 按要求写成语按要求写成语 二、按要求写成语二、按要求写成语 例吃饭（狼吞虎咽）螃蟹（） 培 优 补 差 过 程 流泪（）读书（） 时间（）鼓声（） 三、按要求写成语。 1、描写节日热闹的夜景火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如 堵。 2、形容时间过得快的日月如梭、光阴似箭、寒来暑往、星移物换。 3、描写秋天的金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清。 4、课文小鹰学飞告诉我们人外有人、天外有天、学无止境、 一往无前。 5、形容时机到了，事情就自然成功了风吹草动、雨过天晴、瓜熟 蒂落、水到渠成。 6、描写冬天的成语滴水成冰、地冻天寒、鹅毛大雪、雪兆丰年。 7、描写人的英雄气节的成语宁折不弯、义正辞严、威武不屈、大 义凛然。 8、描写人勤奋学习，加倍努力的成语勤能补拙、笨鸟先飞、人一 己百、奋起直追。 四、小结 培优补差记录 班级 培优补差对象 培优补差内容 五时间 陈述句改为反问句的方法 9.9 一、陈述句改为反问句的方法 1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不 是、不能、不会等） 。 2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改 培 优 补 差 过 程 为肯定词（是、能、会等） 。 3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、 岂”等反问语气词。 4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改 为问号。例如；雷锋叔叔是我们学习的榜样。 在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是” ， 在句首加上“难道” ，句尾加上“吗” ，句末的句号改为问 号。这样，改成的反问句是难道雷锋叔叔不是我们学习 的榜样吗 二、练习 培优补差记录 班级 培优补差对象 培优补差内容 五时间9.16 王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等 反问句改为陈述句 一、反问句改为陈述句的方法 二、把下面反问句改为陈述句 1.我们怎么能随意砍伐树木，破坏绿化呢（改成陈述句） 2．这件事不能不让人高兴。（改为肯定句） 3． 小杰悄悄地告诉小力说 “这件事情是我和小民一起做的。 ” 培 优 补 差 过 程 （改为间接转述句） 4．小青在操场上找到了丢失的钢笔。 （改为“把”字句和“被” 字句） 5．对违法乱纪的现象我们一定要严惩。（改为反问句） 6．太阳升起。（扩句） 7．年轻的妈妈的眼色里开始流露出希望的喜悦。（缩句） 8．别人能做到的事，我也能做到。（改为反问句） 9．字典难道不是我们的良师益友吗（改为陈述句） 10.赵王告诉蔺相如，要蔺相如带着宝玉到秦国去。（改为直接 叙述句） 三、小结 培优补差记录 班级五时间9.24 培优补差对象 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳王荣莘等 培优补差内容 句式变换 一、谈话一、谈话 二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的二、把反问句变成陈述句或把陈述句变为反问句时，可通过具体的 练习，总结出改变句式的方法练习，总结出改变句式的方法 反问句变陈述句，去掉问号，有加强反问的语气词去掉，在变换 后的陈述句中适当的地方必须加一个否定词，才与原反问句意思一 培 优 补 差 过 程 致。比如“难道他承认人的正确思想是从天上掉下来的吗”变 换陈述句“他不承认人的正确思想是从天上掉下来的。”若变换 为“他承认人的正确思想不是从天上掉下来的。”就与原反问句的 意思不一致了，答案就是错的，因为否定词“不”放的位置不当。 同样，肯定句变反问句，在变换后的反问句中，必须在适当的地 方加一个否定词，才与原句意思一致。比如“你应该去看他。” 变为“难道你不应该去看他吗” 否定句变反问句，去掉句中否定词或在变换后的反问句中再放上 一个否定词，才与原句意思相符。比如“他不应该看她。”变为 “难道他应该去看她吗”或“难道他不应该不去看她吗”由此 可见反问句的问号，起了一个否定词的作用。反问句是对一个肯 定内容或否定内容的否定。 三、练习三、练习 四、小结四、小结 培优补差记录 班级五时间9.30 培优补差对象王子洋 邵宇航 曾卓 陶博 王宏印 王雪丽 等 培优补差内容 扩句和缩句 一、谈话一、谈话 二、 扩句和缩句 ①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加 以修饰， 限制、 补充， 使句表达更准确、 生动。 一般加“ 培 优 补 差 过 程 的”“地”“得”“在”“从到” 以及数量词。扩句要注意保留句子原来的基本意思，修饰 词语要准确，与主干搭配得当。 ②、 缩句就是把原句的附加成分去掉， 只保留句子的主干， 使句意表达更简洁。一般删去“的”“ 地”“得”“在”“从““到”以及 数量词 三、练习 培优补差记录 班级五时间10.8 培优补差对象 培优补差内容 一、谈话一、谈话 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳王荣莘等 修辞手法有哪些 二、修辞手法有哪些 最佳答案 常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对 偶、排比、设问、反问。 1比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一 培 优 补 差 过 程 种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、 暗喻、 借喻三种形式。 明喻的形式可简缩为甲本体如喻词像、 似、 若、犹、好像、仿佛乙喻体。暗喻的形式可简缩为甲是喻词成、 变成、成为、当作、化作 乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相 合关系。借喻只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如燕雀安知鸿 鹄之志 2借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密 切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体; 用专名代通称等。如 ①不拿群众一针一线。一针一线代群众的一切财产 ②不要大锅饭。“大锅饭“代抽象的“平均主义“ ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。花白胡子是以特征代本体 ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。“雷锋“以具体的形象代抽象的共 产主义思想 3比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟 物,后者称之为拟人。如 ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。拟物 ②蜡炬成灰泪始干。拟人 三、小结 培优补差记录 班级 培优补差对象 培优补差内容 五时间10.15 艾畅 杜鹏展 王佳乐 王佳王荣莘等 指导指导修辞手法 一、谈话一、谈话 二、指导二、指导修辞手法 1、夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的 一种修辞方法。如 ①白发三千丈,缘愁似个长。“三千丈“为扩大夸张 培 优 补 差 过 程 ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。“芝麻粒儿“是缩小夸张 ③太阳刚一出来,地上已经像下了火。 把前一事物“出来“与后一事物 “下火“夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张 2、 对比。 是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。 如 ①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。 3、对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列 起来表达相对或相近