扬州一瞥说课稿

扬州一瞥说课稿 -------------------------------------------------------------------------------- 今天我说课的篇目是所在的八年级下册第四单元是 “山水寄情”篇, 自然之美开阔了人类的视野 , 人文景观的丰富内涵又增加了自然景观的观赏价值。 编者意在使学生通过阅读了解光辉灿烂 的自然、文化遗产, 学习借描写景物、说明事物表达思想感情的方法。 属游记 类文章, 但又与一般游记不同, 作者怀着深沉的感情, 用典雅秀丽的语言描述了他所听到、 见到的扬州。重点不是写所见到的景物, 而是根据景物生发开去, 写历史沿革, 写自己的感 受、体会。让读者在领略美好的自然风光的同时,品味与扬州相关的深厚的人文底蕴；品读 历史沿革的同时,有所感悟、有所启发。 基于以上分析, 我确定以下教学目标 1、利用网络、多媒体计算机、投影等，培养学生获取、选择信息的能力，思维琏接能力， 及信息共享意识。 2、调动学生主动感知作者笔下描述的扬州风光及人文历史;理清作者的写作思路; 3、培养学生对自然景观、 人文景观的热爱之情, 引导学生品味 作者借游览名胜古迹 ,抒写 自己对扬州的感受, 赞扬了一种不屈不挠、同命运搏斗的英雄主义气概和奋斗精神。 4、 体会文章层层深入的写法,以及引用古诗文对于增加文章的内涵,丰富文章的内容所起的积 极作用。 重点 （1） 目标 2； （2） 目标 3 难点 目标 3 四、 教学方法 基于以上分析, 在本课教学中主要采用“双自主”教学法，辅以现代技术。 1、以“自主学习、自主发展”为基本方向, 采用“自主、合作探究”的学习方式。 （此教学法贯穿于课前预习、课上教学中。在遵循思维规律的同时，培养学生自主学习,自 主发展的能力, 培养学生的合作精神和发散性思维。于自主解读中、探究分析中掌握重点内 容,突破难点。 ） - 2、利用现代技术辅助教学。 （利用网络、多媒体电脑、投影等电教设施 ①扩展资源空间，培养自主探知、筛选能力； ②使学生的“看、听、想、说 ”，紧密结合， 培养学生捕捉信息能力, 思考能力, 相关信息的 琏接、分析能力, 及语言表达能力 ； ③扩大课堂容量,调动学生的自主参与意识； ④ 创设情景，激发兴趣，引导阅读。 ） 五、 教学过程 （一） 、课前预习自主查找、选择信息。 ①课前,查字典或电子辞典, 解决字词障碍, 把认为值得注意的字音、词义,制成活页卡,或复 制到软盘上，供交流、保存; ②利用网络、查找扬州的发展历史、著名景观、名人介绍、现状等资料，整理成卡片或复制 到软盘，供交流、保存。 （ 这一环节意在调动学生的主动探知、筛选信息能力,又为理解作品做好铺垫。 ） （二） 、课堂教学 1、导入课题 “故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州”， 以学生熟悉的诗句， 导入新课， 使学生自然进入情景。 2、展示预习及查找情况 请学生将写在卡片上的内容、或软盘上的内容，以投影、电脑演示的方式介绍给大家。 （这一环节，既能培养学生的自主能力， 又使学生有一种成就感，激发兴趣；同时又使个体 信息通过交流产生交互性，以达资源共享。 ） 3、配乐朗读课文 朗读课文，锻炼学生的朗读能力；配乐创设情景，使学生在悠悠情韵中初步感知课文内容； 齐读分读结合，既鼓励个体展示又培养合作精神。 4、对比欣赏，品味异同，引导阅读，激发思考。 作者认为，到扬州首先应看的是什么风景[瘦西湖]（以此问题引出下文 ） 用多媒体电脑，放映瘦西湖风光片，请学生体会片中所展示的内容， 与课文中有什么不同 感觉如何看后学生各抒己见。 （这一环节，意在于情趣中，调动视听，激发思考；品味侧重的同时，解决部分重点，为突 破难点蓄势。 ） 5、小组合作探究 用 5 分钟时间，分小组讨论。指点学生主要围绕文章的内容、主题、写法， 三大方面去分 析、 品味课文， 从中提炼出自己能读懂的内容， 尚有哪些疑问， 并要求各小组将读懂的内容、 未懂的问题，分别整理在卡片上或输入电脑，以待全班交流。 （ 这一环节，既培养了学生自主探究能力， 又培养学生合作探究能力； 同时为重点的把握， 难点的突破做好准备。 ） 6、各组分别展示读懂的内容 以小组为单位，计算机举手或派代表主动到台前 （快的优先） ，用大屏幕展示读懂的的内容， 并朗读给大家听。台下同学若有不同意见，可主动及时发表， 或适当讨论，若分歧较大教师 可简单点拨。 （这一环节，利用先进的电教设备，使沟通方便、迅速，且视听结合。在交互信息的同时， 培养学生的竞争意识，朗读能力，在众人面前展示自己的勇气，合作探究后的成就感。 调动 其主动学习的积极性。 ） [附学生可能读懂的内容 ①、 文中主要介绍了瘦西湖、平山堂、大名寺、史公祠等景点，及其相关的人文故事。 ②、 开篇五个段落介绍了古人对扬州的不同评价，围绕“矛盾”主要从以下几个方面进行了 介绍面貌上荒凉与繁华；感受上可爱与否；地域上 “南方”与“北方”；人性上妩媚的美人与 具有反抗精神的“扬州八怪”并存。 ③、课文结尾部分，展现了作者游览后的思考。 ④、文章按照想扬州、到扬州、思扬州的顺序组织材料。 {结合①②③④理清层次结构，了解文中的主要内容，体会作者的写作思路、材料的组织技 巧。把握重点（1）} ⑤、 文中大量引用古诗文，增添了文学色彩、丰富了文章的内涵。（提醒学生，课下从文中 选 2-3 局，写在摘抄本上，引导文学积累。 ） ⑥、 运用比喻、引用等修辞方法的相关语句，及其作用。 ] 7、各组展示所存疑问 各组将已懂疑问删除，尚存疑问主动展示，同学们思考后可主动站起各抒己见。 教师作为参 与者适时点拨（有标准答案的） ，或适时给予一些评论（属多角度思考的问题） 。 这一环节，主要激发学生的自主思考能力， 创设各抒己见的氛围， 培养其发散性思维和合作 探究能力。 [附可能产生的疑问 ①、开篇五个自然段，展示了一堆矛盾的概念，写这些内容的作用 ②、21 自然段在文中的作用 ③、为什么说扬州“是迷人的”，“又是能令人从梦中觉醒的” ④、本文的主题是什么作者是怎样表现这一主题的 {结合③④两点，引导学生体会选材，如何安排写作的侧重点，以及散文 “形散神聚”的特点。 再此突破难点。把握重点（2）} ] 【通过 5、6 两个环节，借助方便、实用的现代技术，使学生在自主学习，合作探究中，得 到自主发展，较容易的把握重点，在讨论中突破难点。教师结合课堂情况，适当、简捷的引 导、点拨，利于问题的透彻理解，也使课堂活而不散。 】 8、深入品味教师引导深入思考一些学生未品透的，又与本课的学习密切相关的内容。既 使教学完整，又培养学生学无止境的意识。 [如“患信心不足症的的人们”，指的什么情况下的什么人（引导学生体会文章的时代色 彩，“文以载道”的特点，加强对中心的理解。 ）] 9、小结兼检验重点、难点的把握情况。 把从网络上查找到的相关图片，用电脑排列显示。学生主动到台前，结合图片，总结本课主 要内容，领悟作者写作目的。 （ 这一环节， 引导学生整理所学知识，培养学生概括能力和口语表达能力；培养学生