打造小学英语高效课堂

打造小学英语高效课堂 构建小学英语高效课堂是新课改提出的要求，也是近几年小学英语教师思 考最多、讨论最多的一个话题。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以 下几方面入手 一、激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师” 。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的 兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可 在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满 的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片， 优美的体态语、 简笔画、 照片、 多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法， 使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价， 充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴 趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。 二、以学生主体为中心 作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生 置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。首先教师 应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。同时教师要 进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适 当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师 要与学生建立友好和谐的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。 而且，在学习中教师要乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽 和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。与此同时，教师要坚持面向全体学 生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。 三、以任务教学为导向 在教育教学中，必须以意义为中心，主要的焦点应该是解决某一交际问题， 这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中，要求学生用所学 语言知识表达个人喜好，与同学交流。很显然，学生在完成任务的过程中，注 意力集中在意义而不是集中在语言的形式上，自然、有意义地增进语言的习得， 增强了语言的实际运用能力。其次，任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生 进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多 的知识与技能，而学生的目的更多在于寻找一种快乐，游戏、唱歌等活动会让 他们兴奋不已。因此，教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么，教师的 主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。 四、以创设情境为重点 “情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教 具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强、很少害羞，情境教学 不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与 的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊 天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生 活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完 成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积 极参与到活动中去，提高课堂效率。 情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地 设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学 习内容已嵌入学生的脑子里。作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实 际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用 信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的， 复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用 所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向 课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验 中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任 务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。 五、以英语语言交际为目的 众所周知，语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与 交流的作用，人们必须要看场合、时机和对象，根据整个语言环境以及双方的 身份，正确、得体地使用语言，这就是交际能力，我们的课堂教学就是要培养 学生的交际能力。首先，我们要利用现行教材所提供的语言材料，培养情景对 话能力，让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句， 强化常用口语。其次，我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯，提高交际 的准确性。在课堂中，教师教授语言知识的同时，要渗透文化知识。从而 有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。 六、以有效的课堂评价为动力 课堂作为学生学习和活动的主要场所 ,课堂上的评价应该成为学生学习的 动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩 ,更为重 要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。 学习评价可采用多种形式形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、 小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评 价才是全面的、合理的。 激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我 的评语有 Very good。Clever boy/girl。 Well done。 Super. Cool. Wonderful被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕 奕。我还采用发放小礼物比如贴画，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切 的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓 励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面 逐渐形成。 通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下， 每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。 在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情 境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手 段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得 英语课对他们而言是一种享受。 俗话说“教学有法,但无定法，贵在得法。 ”教学方法的确是有方法,有规律 可遵循,而且是各式各样,层出不穷的。教学方法的确是有方法,有规律可遵循, 而且是各式各样,层出不穷的。 一、课堂的导入 小学英语教育是启蒙知识教育 ,小学英语教学的核心是培养学生对英语的 兴趣,使学生获得一些英语的感性知识 ,打下较好的语音和书写基础 ,并掌握一 定的交际用语。通过对英语的学习,使学生了解外国的习惯和文化,丰富知识、 开拓视野、树立学习的自信心。 要激发学生的学习兴趣,每堂课的 warming-up 很重要。 “良好的开始是成功 的一半”,一堂课要想成功,就需要一个十分恰当,并且吸引人的开始,让学生可 以被此深深吸引,然后再环环相扣,不断的展开,从而有效地完成教学目标。假如 教师对导入环节没有关注好,就会导致学生的注意力快速分散,并且很难再集中 起来。所以需要教师在导入环节中投入一定的时间和精力,从一开始便牢牢地抓 住学生,让他们为之感动后,相信效果会是相当明显的。课前热身的方法很多歌 曲、chant、游戏、情景导