尹定邦--设计学概论-考题与答案

设计学概论复习题设计学概论复习题 1 1、、 * *西方美术史之父是谁设计的概念是什么西方美术史之父是谁设计的概念是什么 瓦萨里。设计是整体与局部的比例关系，局部与局部对整体的关系。由于明确了这种关系， 才产生了这么一个判断事物在人的心灵中所有的形式通过人的双手制作而成形。 2 2、、****设计史家和设计批评家的关注点有什么不同设计史家和设计批评家的关注点有什么不同 设计史家的关注点是设计的历史，设计批评家的关注点却是当代的设计作品。 3 3、、* * 设计批评理论的任务是什么设计批评理论的任务是什么 设计批评的任务是以独立的表达媒介描述、阐释和评价具体的设计作品；设计批评是一种多 层次的行为，包括历史的，再创造性的和批判性的批评，在这种情形中，设计批评追求的是 价值判断。 4 4、、* *设计批评的研究对象是什么设计批评的研究对象是什么 设计批评中，历史的批评与设计史的任务大致相似，二者都是将设计作品放在某个历史的框 架中进行阐释， 其区别只在于按今天的学科范围的划分 距当代 20 年以前的设计作品为设计 史的研究对象，而当代 20 年里的作品则是设计批评的研究对象。所以，任何研究当代20 年 里的设计作品的学者，都会按学科规范被称作设计批评家而不是设计史家，这是因为作品与 评价文章之间的历史距离太短，使得学者的批评比设计史家带有更强烈的流行语调。 5 5、什么是再创造性的设计批评、什么是再创造性的设计批评 再创造性的设计批评和批判性的设计批评却不同于设计史。 再创造性设计批评是确定设计 作品的独特价值，并将其特质与消费者的价值观与需要相联系。在大多数情况下，它是一种 文学表现，评论文章本身便有独立的文学价值和艺术价值。因此，在事实上，它是将一种设 计作品转换成了另一种设计作品，即文字的作品。它有文字的精巧和感染力，其文学色彩完 全可以独立于所阐述的设计作品之外为人们欣赏。 6 6、什么是批判性设计批评、什么是批判性设计批评 批判性设计批评是将设计作品与其他人文价值判断和消费文化需要相联系对作品作出评价， 并对作品的评价制定出一套标准，将这些标准运用到对其他设计作品的评价中去，它的重要 在于作品价值判断。这些标准包括形式的完美性、功能的适用性、传统的继承性以及艺术 性意义。这些标准都是对设计的理想要求，在批评运用中基本上不考虑其合适与否，而是作 为设计批评的理想标准。 7 7、文艺复兴时期的“设计”一词等同、文艺复兴时期的“设计”一词等同 1919 世纪的艺术批评吗世纪的艺术批评吗 形式的完美性而言， “设计”这一概念本身就是在文艺复兴时期作为艺术批评的术语而发 展起来的。作为艺术批评的术语，设计所指的是合理安排艺术的视觉元素以及这种合理安排 的基本原则。这些视觉元素包括线条、形体、色调、色彩、肌理、光线和空间；而合理安 排就是指构图或布局。 8 8、当代的“设计”一词的含义与、当代的“设计”一词的含义与 1919 世纪前有什么不同世纪前有什么不同 文艺复兴时期至 19 世纪，艺术批评家们在使用“设计”这一批评术语时，多少还强调它 与艺术家视觉经验和情感经验的联系， 而 19 世纪之后“设计”这一词已完成了个人视觉经验 和情感经验的积淀，进而成为一个纯形式主义的艺术批评术语而广为传播。 9 9、什么是设计批评中的形式主义、什么是设计批评中的形式主义 对现代设计来说， 20 世纪初的形式主义艺术批评家毫无例外地成了现代设计批评的先声。 正如沃尔夫林在美术史研究上提出“无名的风格史”从而开了形式主义研究的先河，艺术批 评家弗赖伊1866～1934 年和贝尔1881～1964 年在艺术批评中也倡导形式主义研究， 他们 所举的也是纯设计的旗帜。弗赖伊在视觉与设计1920一书中便提出艺术品的形式是艺 术中最本质的特点，他着重于视觉艺术中“纯形式”的逻辑性、相关性与和谐性。而贝尔在 1914 年出版的艺术 1914里引进的“有意味的形式”，是将形式与个人视觉经验及情感 经验的联系程式化的一个最为重要的概念。贝尔用这一概念来描述艺术品的色彩、线条和形 体，并暗示“有意味的形式”才是作品的内在价值。但是贝尔并没有能够规定出什么样的形 式才是有意味的，他因此而给后世理论家的批评留下了伏笔。 1010、形式主义批评的来源、形式主义批评的来源 20 世纪形式主义批评主要来自三个方面的影响 沃尔夫林对美术风格史的研究； 克利夫 贝尔在艺术批评中提出的“有意味的形式”； 以及美国罗斯1853～1935 年的 纯设计理论 1909。罗斯的设计理论又是从森珀、里格尔和琼斯那里发展出来的。罗斯将谐调、平衡和 节奏作为分析作品的三大形式因素，并致力于研究自然形态转换为抽象母题的理论问题，其 对抽象形式关系的思考暗合了毕加索和康定斯基的抽象艺术的出现。 1111、设计功能与设计批评有什么联系、设计功能与设计批评有什么联系 ⑴对设计功能的讨论，在设计批评中有着极为悠久的传统。早在公元前1 世纪，罗马的 建筑师和工程师维特鲁威在论建筑一稿中便清楚地表明，结构设计应当由其功能所决定。 在 18 世纪，英国经验主义者又提出“美与适用”理论，与维特鲁威的观点遥相呼应。此时， 维特鲁威的理论追随者洛日耶1713～1769 年在他的著作 论建筑中就反复强调建筑设计的 基础是结构的逻辑性，并将维特鲁威所描述的建筑类型作为古典建筑的范例，从而倡导建筑 设计上的新古典主义。 ⑵到 1896 年，芝加哥学派的建筑大师沙利文1856～1924 年发表了他的论文集随谈 ，其 中的名言“形式永远服从功能，此乃定律”随即成了20 世纪功能主义的口号。稍后一些， 激进的反装饰理论家卢斯发表了极有影响的装饰与罪恶1908，全篇文章的内容后来被 压缩成一句口号 装饰就是罪恶。 卢斯所提倡的美学与在他之前的新古典主义传统一脉相承， 并且借助传统上的理论支持， 使得功能主义观点迅速传播开来， 对后来的工业设计影响甚广， 尤其是在第一次世界大战之后的包豪斯，功能主义几乎被滥用而成为建筑中“国际现代风 格”和设计中“现代风格”的代名词。 1212、功能主义理论在设计中具有代表性的有哪些、功能主义理论在设计中具有代表性的有哪些 主要是 1953 年由英奇和格蕾特姐妹合办的乌尔姆设计学校， 其宗旨便是继续包豪斯设计 学校的未竟事业。这个宗旨使得该校在短时间内因其在工业设计方面严谨、规正和纯粹的方 式而闻名。1955 年乌尔姆设计学校搬入由比尔1908～设计的新大楼正式开学，学校设有 四个专业产品设计、建筑、视觉传达和信息。 1313、功能主义理论在办学中的成功之处是什么、功能主义理论在办学中的成功之处是什么 该校第一任校长马克斯比尔本人就是包豪斯的产物， 他坚信设计家个人的创造力和个性。 这 种观念使他与他所选定的后任马尔多纳多1922～产生冲突。 后者 1956 年继任校长， 极力主 张设计中的集体工作制度和智力研究。 由此他在教学中增加了人类学、 符号学和心理学课程。 乌尔姆设计学校最成功之处在于通过教与学促使设