特殊学生教育案例-特殊教育案例

WORDWORD 完整版完整版--------可编辑可编辑--------专业资料分享专业资料分享 特殊学生教育案例特殊学生教育案例_ _特殊教育案例特殊教育案例 学校思想道德教育中,对特殊学生和后进生的教育转化工作 一直都是教育中的重点和难点。以下是我分享给大家的关于特殊学 生教育案例，欢迎大家前来阅读 特殊学生教育案例篇 1 顾某，男，7 岁，小学一年级学生，上课时，别的孩子能按教 师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注 意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的 座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲， 作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿 梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打 闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其 推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时 时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾 听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他“，无法与其交流，如 果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。 2、家庭生活背景 父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师， 母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶 一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和 管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上 跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕 ----完整版学习资料分享---- WORDWORD 完整版完整版--------可编辑可编辑--------专业资料分享专业资料分享 累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典 型的“自由生长“。 3、学校教育背景 1老师看顾某 初进校园，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他 更特殊上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学 座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的 腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评 根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。 2同学看顾某 上课影响他人学习， 很讨厌;欺负同学， 故意破坏别人的东西; 不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。 二、问题分析 一基本需要满足的缺失 1、亲情的需要父母让顾某在“小餐桌“生活，晚上九点左右 才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因 为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的 话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流， 任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。 2、归属的需要由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不 愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其 他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。 3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要 ----完整版学习资料分享---- WORDWORD 完整版完整版--------可编辑可编辑--------专业资料分享专业资料分享 越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大 家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认 与尊重的需要无法获得满足。 4、成就的需要顾某在学习上没有成功感，没有享受过成功 的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止， 使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。 二不良后果 基本需要满足的缺失，使顾某心理严重失衡，由此带来了行 为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让 别人学等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某 丧失了学习的动力，没有了辨别是非的能力，不知道顽劣的行为会 给自己和他人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜欢的“ 特殊学生“。 三诊断 根据观察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯 造成的学习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。 三、个案指导对策 根据顾某的情况，我采用综合性辅导对策 一换角度去衡量和评价 首先对顾某进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放 过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的态度，语言交流的情 况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发 现顾某偶尔也有一些闪光点教室的地面上有张废纸，老师刚一开 ----完整版学习资料分享---- WORDWORD 完整版完整版--------可编辑可编辑--------专业资料分享专业资料分享 口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同 学跳窗台，老师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学游戏时，他 去捣乱，只为了让别人带他玩种种迹象表明顾某的内心也 是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯 所致，只要细心诱导，应该会有所改变。 二转变父母的教育方式 为了对顾某进行引导和教育，我首先和家长进行沟通。先是 电话联系，家长并不是很配合，对老师的不信任导致敌对意识较强， 认为他们的孩子就这样，不知道怎样配合。又耐心地找其母亲面谈， 要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由 发展，但家长的回答是为了生活，要工作，没办法做到。因此向 家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子， 让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月 以后得到了家长的信任，开始配合对顾某进行思想、心灵的交流 顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙， 边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕 所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下 同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家 长交往时的陌生感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与 温暖。虽然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都 是非常爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父 母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此 唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学 ----完整版学习资料分享---- WORDWORD 完整版完整版--------可编辑可编辑--------专业资料分享专业资料分享 会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩 子思想品质的发展，鼓励他多与积极上进的同学交往;严格控制物质 上的刺激;多与学校进行联系，及时了解孩子在校的真实情况。 三耐心交谈，真诚感化 耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的 一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻 关注他，让他真正体会到老师的关心。如进校不向老师问好，提 醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒 了，赶紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打