校园文化与德育教育

校园文化与德育教育校园文化与德育教育 校园文化涵盖了诸多的内容，校容校貌，校风校训，人文历 史， 规章制度， 教风学风、 文化传统、 价值观念、 人际关系等等。 它的每一个方面对学生的德育教育都发挥着巨大的作用， 它对学 生品德的影响是多方面多层次的。 校园文化丰富的内涵决定了其 德育功能是非常重要的， 校园文化建设中包含了异常丰富的德育 因素，是学校德育的重要途径。 学校德育具有很强的文化性， 一种成功的德育总是存在于特 定的校园文化背景中，是这一特定校园文化实践的产物。学生爱 国情感的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成，无不受到积 极健康的校园文化的影响和熏陶。 一、自然环境对学生德育的影响 优美、整洁、文明的校园对学生是一种无言的教育。不仅可 以陶冶学生美的情操、激发学生对美的向往，还可以培养学生优 良的道德品质，陶冶美的人格。这种陶冶、规范作用时间久远， 影响巨大而深刻， 环境教育力量对学校全体成员， 特别是对学生， 能产生巨大的心理效应。 这种教育力量能使学生在不知不觉中接 受教育，它虽然在某时某刻不一定让人直接地完整地捕捉到，但 确实无时不有、无处不在，自然而然受到熏陶、暗示、感染。 学校是专门的育人场所，校园里的一草一木，一砖一瓦无不 被赋予了教育的使命。如设计黑板报、墙报、少先队队报、手抄 报等，尤其是黑板报，可以全方位地对学生心理施加影响。校园 文化就是这样，与正规课程不同，不是直接分明地向学生施教， 而是以隐蔽的方式，在默默中把有关道德的、审美的、文化知识 的、性别角色的等，经过具体的人、事、物以及活动过程，传授 给学生， 寓教于无声无息中， 论道而不说教， 没有明显地强制性， 教育的痕被淡化，不知不觉地发挥了隐形的教育作用。 二、人文环境对学生德育的影响 人不能离开人际关系而生活，人的精神、人的信念的形成、 人的积极性的发挥，无一不与人际关系的气氛有关。因此，良好 的人际关系，对学生的德育也有很的关系。一般情况下，人们传 统地认为，老师是施教者，学生是受教者。其实，这种观点是片 面的，狭隘的。教育不光是知识的传承，更主要的是一个人、品 格、心智等等逐渐成熟稳定的过程。 大教育家孔子认为，真诚地爱护、尊重学生是每位教师必备 的条件。一名好教师必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学 生， 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力， 热爱孩子， 关心孩子， 相信孩子，这是教师取得成功的保证。在学校，建立和谐融洽的 人际关系，首先，要建立融洽的师生关系。融洽的师生关系有利 于学生更好地接受教育。 师生关系是校园文化人际关系中最重要、 最难驾驭的。教师要做到爱生如爱子，把爱洒向每一个学生，师 生间建立一起一咱民主、平等、友好的关系，学生从情感上对教 育者产生信赖，就能主动动接受教育。作为教育者很早就该付出 坦率，和孩子们结成“交心的朋友”，和他们建立起良性的情感沟 通的“桥梁”，教师要常常和孩子进行平等的对话和沟通，在沟通 中，千万切记要放下自己的架子与尊严，不要以指挥、命令、谴 责的方式来支配孩子们的思想和行动， 以心灵的沟通来来完成传 道授业解惑的使命，让孩子自我完善形成健康的人格。 其次，和谐的同学关系也可以形成一种良好的学习氛围。孩 子们朝夕相处， 相互陪伴。 他们一起学习， 一起嬉戏， 较之老师， 他们身处同一战壕，更容易在思想上取得一致，达成共鸣。相同 的年龄决定了他们之间交流的随意性， 同伴间的相互影响相互教 育是随时随地的。 三、良好校风对学生德育的影响 良好的校风是一种无形的教育力量， 是校园文化的集中体现。 校风包括教风、学风、班风等，它是一个集体在较长的时间里在 价值上、言论上、行动上的形成的共问倾向。 校风在一定程度上体现了学校办学方向、培养目标、价值取 向和行为方式，是学校最具凝聚力、向心力的东西，是学校的灵 魂所在。学校应当在校园中建立积极、健康、向上的风气，在潜 移默化中熏陶、感化学生。良好的校风一旦形成，便可以振奋人 的精神，激励人的斗志，规范人的行为，置身其中的学生无论在 思想意识、 行为习惯、 人格修养等诸方面受到积极且深远的影响。 四、传统文化对学生德育的影响 每周一的升旗仪式不能不说是学校的重要活动， 也可将之视 为传统文化的一个方面， 国旗下的讲话是对学生进行思想教育的 一个大好时机。在庄严的国旗下，学生的心灵最易受到震撼、感 染，還可通过红领巾广播站、晨会等形式，有的放矢，有针对性 地对学生进行德育教育。 丰富多彩的社团活动也是学校传统文化 的一个方面，学生利用课余时间，根据自己的喜好来到自己的小 乐园，在教师的精心教导下，获得异样的心理体验，他们的技能 得到了锻炼，情感得到了陶冶，特长得到了发展，提高了学生的 综合素质，思想境界得以提升，形成阳光、向上、健康的品格。 五、规章制度对学生德育的影响 一个人品德形成和发展的过程是一个十分复杂的过程， 文明 形成的前提是制度。没有约束的教育是不存在的。没有规矩，不 成方圆。国有国发，校有校规，这些科学合理的制度一旦形成， 就会成为权威的、客观的力量，成为集体价值理念，使生活于其 中的学生自觉地接受它。 校园制度还有利于促进学生的自我管理。 常规管理的目的在于培养学生良好的行为习惯和自我管理能力。 通过不同内容、不同层次的管理，管理目标内化为学生的需要、 动机、 目的， 学生就会自觉地、 主动地评价自己， 自己管理自己， 自己教育自己，不断努力提高自己，使自己日臻完善，养成良好 的行为习惯。 总之， 校园文化作为一种文化模式对学校德育工作起着举足 轻重的作用，学生的道德情感、道德意志和道德行为的培养则离 不开校园文化这种潜在课程的有力配合。 校园文化中的思想性， 教育性是渗透在校园文化的各个方面， 陶冶学生的心灵，有效地满足学生的心理发展，引导学生的思想 意识，极具渗透力地给学生注入丰富的教育理念和道德信念，唤 起他们高尚的道德情操，使其产生强烈的归属感、自尊感和使命 感，从而促进学生的道德发展。我们应该给孩子创设一个良好的 教育空间，调动学校中一切可以调动的积极因素，充分发挥这块 阵地的教育作用，从校园的各个方面对学生进行道德影响，通过 校园文化建设发挥德育教育的功能，使学生形成良好的习惯，高 尚的情操。