巴中中学迎接新课程新高考的10条行动方案

巴中中学迎接新课程新高考的巴中中学迎接新课程新高考的 1010 条行动方案（草案）条行动方案（草案） 一，一，营造“科研强校，质量兴校”的良好氛围，进一步增强办学实力营造“科研强校，质量兴校”的良好氛围，进一步增强办学实力 学而不思则罔，思而不学则殆；教而不研则庸，研而不教则空。 教师要学思结合，教研结合，才能在新高考背景下和大数据时代中实 施精准教育。学校高度注重教师培训工作， 努力探索校本研修的长效 机制，为此专门修订了巴中中学教科研方案，就是要从制度层面 管理好教研、 备课、 课题等常规研究活动， 通过同伴互助等研修模式， 让教师脑中有智慧、手中有技术、心中有规则；从教师的自觉科研到 自主赋能，实现教育教学教学的转型升级。 具体讲有三点第一，有效落实集体备课制度。学校将加强过程 监管和结果评估，坚持备课会“四定”原则，终结教师散兵游勇 、单 打独斗的局面，通过集体备课发挥团队精神， 解决现存的教与学费时 低效的问题。第二，采取课题研究奖励机制。学校要求所有教师 勤于 总结和提炼，敏锐捕捉信息，用科研的态度和方法对待和处理教育教 学过程中遇到的问题。 课题就在教师的日常工作中产生， 问题即课题， 课题研究不随意不盲目， 不搞花架子， 要求有始有终， 不能半途而废。 学校规定， 每个备课组在一学年内至少做一个课题 （包括微型课题） ， 作为教研工作考核内容。学校对于成功立项的课题进行扶持， 对于成 功结题的课题进行奖励，并大力推广研究成果。第三，加强教师培训 工作。学校采取“请进来”和“走出去”等多种培训方式，实行“分 层次分批次培训与全员整体培训” 相结合，满足所有教师专业发展的 需要。学校 2019 年春学期拟派部分管理干部和骨干教师到成都树德 第 1 页 共 12 页 中学和湖北黄冈中学跟岗学习新课改实践和新课程建设等， 以后每年 都将派人到一些名校进行考察学习， 这是学校迎接新课程、新高考采 取的一个新举措。 学校课程改革的顶层设计在于学校， 实施主体、 操盘手在于教师。 教师是学生成长的引路人、学校发展的核动力，师资强则学校强。教 师树立终身学习理念，通过个人努力和团队协作，把不断提高综合素 质和执教能力作为一种自觉行为。 学校通过暑期教师集训、新进教师 培训、党员教师集中活动、“请进来、送出去”等阵地，强化“守纪 律、讲规矩”观念，宣传社会主义核心价值观，学习习总书记对教师 的寄语，做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心” 的好老师，学习新时代中小学教师职业行为十项准则，砥砺教师 思想，规范从教行为。 “精神引领制度护航”可以让老师热情高涨，提振师德师风。师 德引领师风， 师风净化校风， 校风促进学风。 构筑起校风纯、 师风正、 学风浓的生态校园。 学校通过提升教师的职业道德水平和教育教学技 艺、打造一支战斗力强的教师队伍来永保办学优势和名校地位。 二，充分利用自身资源，二，充分利用自身资源，完成学校课程体系建设完成学校课程体系建设 恢复建立学科教研组和初高中毕业班工作督导小组，并赋予新的 职能职责， 定期开展有效活动， 到一线去发现真问题、 对问题真破解， 助推学校最终建成学术性高中。 学科教研组的职责为制定学科教学宏 观规划和微观设计，开发学科特色选修课，构建教研文化体系；初高 中毕业班工作督导小组的职责为护航毕业班，指导、帮助、关心毕业 第 2 页 共 12 页 班师生。中高考学科教研组在挂联领导下组织团队，围绕课程标准、 学科素养、中高考考试大纲和说明、中高考近三年真题、课本及教学 参考“五位一体”，分初、高中两个学段分别制定各学科三年教学宏 观规划和微观设计，各年级教学进度细化到周，实现三个年级统一的 “初/高中三年一贯制”教学理念、方法、策略。 学校的核心“产品”是课程，课程是新课改的“发动机”。学校 充分利用自身资源，着手围绕立德树人开发功能、门类、层次、学程 多样化的课程体系。强化师生的课程意识，任何课程都承载着一定的 教育教学功能，摈弃“耍耍课”、 “豆芽科”之说。 在实践中，首先， 将教育内容课程化，把适合学生的学习生活、成长交往的各方面内容 按照课程的要素、规则都变为课程并在教育教学中予以落实；其次， 将核心素养校本化，根据国家的教育方针中对人的要求、 素质教育中 提出来的重点培养内容、 核心素养里所涵盖的内容等要求来设计出自 己的育人目标，由育人目标确定课程目标和课程内容即课程体系建 设；再次，进行跨学科整合课程内容，推进跨学科教研活动，不同学 科、不同年级的教师组成大小不一的灵活的教育教学研究组， 相互融 合，围绕某一特定的教育教学主题进行集体备课、 观课议课和反思研 究，关注复杂问题的全面认识与解决， 在跨学科基础上完成创新与创 造。 学校将国家课程、和地方课程校本化，构建六大课程体系即中 /高 考科目必修、体育选修、艺术选修、技术选修、社团选修、省/市/ 第 3 页 共 12 页 校地方课程选修，并组织学科教研组进行更多更细的子系统课程开 发。 完成六大课程体系的子系统开发，给予学生更多课程选择机会。 例如语文课拓展出诗词欣赏、小说欣赏、新闻写作等课程；数学课 拓展出数学建模、应用数学等课程；物理课拓展出物理学家传记等课 程；英语课拓展出英语名人演讲赏析、 莎士比亚等名家作品赏析等课 程；艺术课拓展出合唱、话剧、器乐演奏、中国画、书法、动 漫等课程；体育课拓展出篮球田径、足球田径、排球田径、乒羽 网田径、 跆拳道等课程； 技术课拓展出微电影拍摄与制作、 3D 技术、 营养与厨艺、人工智能、编程基础知识等课程；社团课程开发出更专 业更细的子课程，如模拟联合国、辩论社、机器人社、数学建模社、 篮球俱乐部、足球俱乐部、青年志愿者协会等；地方课拓展出南龛摩 崖史、红四方面军在巴中等课程。 今后学校还将加强基础课程、选修课程的统一规划和设计，进一 步完善定位准确、特色鲜明的拓展课程即校本课程， 满足学生不同兴 趣、不同水平、不同选考的学习需求。 三，开展生涯规划研究和研学旅行活动，实行选课走班和导师制 新课改的显著特征是增加了学生的选择性，对于刚刚升入初中或 者高中的学生来说必然是一个全新而陌生的问题， 所以必须要有导师 引导学生学会选择。导师必须具备生涯规划的专业知识和技能。 生涯 规划是一种唤醒教育，让学生在“我想成为什么样的人怎样才能成 为那样的人”的思考中高擎理想火炬并找到人生的方向。 生涯规划 第 4 页 共 12 页 课程需要对人全面地分析、了解，科学测试个人的兴趣、潜能、人格 后对人生进行合理规划，是一项综合性极强的学科。因此学校应启动 生涯规划老师的培训，让一批骨干教师先行具备职业生涯规划师资 格。 选课的前提是学生了解自己、认识自己、了解大学、了解社会。 学校将推行研学旅行制度， 让学生走出学校去广泛接触社会， 到社区、 工厂、银行、商铺、大学、机关等地方去进行深度职业体验，明确未 来发展方向，从而选择适合自身发展需要的课程。 目前可行的是初一.上和高一.上以及初三.下和高三不搞选课走 班，其余学段可以推行选课走班。学校将把划分的行政大班按学科再 分为若干学生组成的小班， 由小班导师指导学生从兴趣、