统编小学语文教材背景下如何听课评课及磨课

统编小学语文教材背景下如何听课、评课及磨课统编小学语文教材背景下如何听课、评课及磨课 教育部组织编写的义务教育语文教科书，教育部组织编写的义务教育语文教科书，得到了国家相得到了国家相 关部门的高度重视。统编本小学语文教材在立德树人、贴近关部门的高度重视。统编本小学语文教材在立德树人、贴近 学生的语文生活、学生的语文生活、体现课改新理念以及在以往各个版本基础体现课改新理念以及在以往各个版本基础 上守正创新等特色，上守正创新等特色，并结合一线教学提出教材使用应当注意并结合一线教学提出教材使用应当注意 的问题。教师要理解新教材体现的观念、意图和想法，用好的问题。教师要理解新教材体现的观念、意图和想法，用好 新教材，完善新教材。新教材，完善新教材。 不是所有中小学教材都统编，只是语文、道德与法治和不是所有中小学教材都统编，只是语文、道德与法治和 历史这三科统编。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央历史这三科统编。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央 会议讨论的。为什么这么重视因为有什么样的教材，就有会议讨论的。为什么这么重视因为有什么样的教材，就有 什么样的国民。什么样的国民。我们也应当从这个角度来理解语文教材的统我们也应当从这个角度来理解语文教材的统 编。编。 “部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来”“部编本”小学语文教科书“千呼万唤始出来” ，东方，东方 市使用统编教材今年才到二年级，市使用统编教材今年才到二年级，教育部以迅雷不及掩耳之教育部以迅雷不及掩耳之 势，在今年的秋季势，在今年的秋季 1 1 至至 6 6 年级全部换成“部编本”年级全部换成“部编本” ，老师们，老师们 也许有些蒙圈了，也许有些蒙圈了，我们先来了解我们先来了解 4 4 到到 6 6 年级的语文课本的目年级的语文课本的目 录。录。 （略）（略） 一、了解统编教材一、了解统编教材 翻开教材，翻开教材，从插图的中国水墨画特色就能看出教材浓郁从插图的中国水墨画特色就能看出教材浓郁 的中国风，典雅美观，内容的编排清晰明了。的中国风，典雅美观，内容的编排清晰明了。 1. 1.采用双线组织阅读单元。采用双线组织阅读单元。 一条线索是按照“内容主题”组织单元，另一条线索将一条线索是按照“内容主题”组织单元，另一条线索将 “语文素养”的各种基本因素，诸如基本的语文知识、语文“语文素养”的各种基本因素，诸如基本的语文知识、语文 能力、适当的学习策略和学习习惯，分成若干个知识或能力能力、适当的学习策略和学习习惯，分成若干个知识或能力 训练点，由浅入深、由易及难，分布并体现在各单元的练习训练点，由浅入深、由易及难，分布并体现在各单元的练习 之中。之中。 2. 2.新增课文更具文学性。新增课文更具文学性。 一个接一个一个接一个 是日本儿童诗人金子美玲的作品；是日本儿童诗人金子美玲的作品； 树和树和 喜鹊喜鹊作者是我国当代著名儿童诗人金波；作者是我国当代著名儿童诗人金波； 怎么都快乐怎么都快乐作作 者任溶溶是著名儿童文学翻译家、者任溶溶是著名儿童文学翻译家、作家；作家； 文具的家文具的家作者圣作者圣 野是儿童诗人、野是儿童诗人、儿童文学编辑；儿童文学编辑； 动物王国开大会动物王国开大会是儿童诗是儿童诗 人嵇鸿的作品，人嵇鸿的作品， 雪孩子也是他的作品；雪孩子也是他的作品； 夜色的作者是夜色的作者是 柯岩，同样是知名的儿童文学作家。教材编委们在“语文课柯岩，同样是知名的儿童文学作家。教材编委们在“语文课 本必得是儿童文学”方面是很用心的。本必得是儿童文学”方面是很用心的。 3. 3.语文要素在教科书中呈现为螺旋递进。语文要素在教科书中呈现为螺旋递进。 从教材中可以看到，从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关每个单元的课文大致都能体现相关 的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材的主题，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，但在教材 中未予明确命名。另一条线索，即将“语文素养”的各种基中未予明确命名。另一条线索，即将“语文素养”的各种基 本本“因素”“因素” ，，包括基本的语文知识、包括基本的语文知识、必需的语文能力、必需的语文能力、适当的适当的 学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的“点”“点” ，， 由由 浅入深，浅入深， 由易及难，由易及难， 分布并体现在各个单元的练习系统之中，分布并体现在各个单元的练习系统之中， 这一点，这一点， 从低年级教材中就已经开始体现。从低年级教材中就已经开始体现。 具体到一下教材，具体到一下教材， 语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的泡泡里，语文要素的落实主要体现在课后练习和文中的泡泡里，为教为教 师教学提供线索和抓手。师教学提供线索和抓手。 4. 4.新增“快乐读书吧”和“和大人一起读”两个板块。新增“快乐读书吧”和“和大人一起读”两个板块。 “快乐读书吧”“快乐读书吧” 在上下册中均有安排，在上下册中均有安排， 体现了倡导大量阅读，体现了倡导大量阅读， 加强课内外沟通的理念。加强课内外沟通的理念。 “和大人一起读”“和大人一起读” 反映的是课外阅读反映的是课外阅读 课程化理念，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲课程化理念，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲 子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。 5. 5.增加了优秀传统文化篇目。增加了优秀传统文化篇目。 中央提出中央提出“ “四个自信四个自信“ “道路自信、理论自信、制度自信道路自信、理论自信、制度自信 和文化自信。和文化自信。统编语文教材大力弘扬中华优秀传统文化也彰统编语文教材大力弘扬中华优秀传统文化也彰 显我国的文化自信。小学一年级开始就有古诗文，小学阶段显我国的文化自信。小学一年级开始就有古诗文，小学阶段 共选优秀古诗文共选优秀古诗文 124124 篇，篇， 比原有人教版增加比原有人教版增加 5555 篇。篇。 很多历很多历 代美文美篇，乃至笠翁对韵、民俗谚语、传统节日都进入了代美文美篇，乃至笠翁对韵、民俗谚语、传统节日都进入了 教材，传统文化体裁的篇目也比较丰富。教材，传统文化体裁的篇目也比较丰富。 新教材编写贯穿四大理念德育为先、能力为重、基础新教材编写贯穿四大理念德育为先、能力为重、基础 为先、创造为上。教师要正确把握理解新教材特点，在教学为先、创造为上。教师要正确把握理解新教材特点，在教学 实践和备课中注重充分发挥其指导作用，实践和备课中注重充分发挥其指导作用，提高教育教学质量。提高教育教学质量。 二、听课评课的概念二、听课评课的概念 所谓听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的所谓听课是教师凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的 辅助工具，从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理辅助工具，从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理 性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 所谓评课，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的 分析和评估，分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课