平面构成教案

1.11.1附件附件1 1aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析 平面构成教案平面构成教案 第一章平面构成的造型要素第一章平面构成的造型要素 一、构成概述一、构成概述 （1）构成的来源 构成设计作为现代设计的理念、形式基础，产生与构成设计作为现代设计的理念、形式基础，产生与2020世纪初。其三个重要的源头一般认为是俄国十月革命后世纪初。其三个重要的源头一般认为是俄国十月革命后 的构成主义运动、荷兰的风格派运动和以德国的包豪斯设计学院为中心的设计运动。的构成主义运动、荷兰的风格派运动和以德国的包豪斯设计学院为中心的设计运动。 俄国十月革命后的构成主义设计，是俄国十月革命胜利前后在俄国一批先进的知识分子当中产生的前卫艺术俄国十月革命后的构成主义设计，是俄国十月革命胜利前后在俄国一批先进的知识分子当中产生的前卫艺术 与设计运动。但是由于当时的政治因素干扰，构成主义运动没有产生世界性的影响。一批构成主义、前卫艺术与设计运动。但是由于当时的政治因素干扰，构成主义运动没有产生世界性的影响。一批构成主义、前卫艺术 的探索者离开俄国前往西方，将俄国的构成主义传入西方，对艺术和设计新形式的发展起到了促进作用。的探索者离开俄国前往西方，将俄国的构成主义传入西方，对艺术和设计新形式的发展起到了促进作用。 荷兰荷兰“ “风格派风格派” ”是荷兰的一些画家、设计家、建筑师在是荷兰的一些画家、设计家、建筑师在19181918年年19281928年之间组织起来的一个松散的集体。发起年之间组织起来的一个松散的集体。发起 人和组织者是风格杂志的编辑杜斯伯格，这本杂志也是维系这个集体的中心。人和组织者是风格杂志的编辑杜斯伯格，这本杂志也是维系这个集体的中心。“ “风格派风格派” ”的设计特点是高度的设计特点是高度 理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的绘画探索。理性，它的思想和形式都源于蒙特里安的绘画探索。 19191919年，德国创建年，德国创建“ “公立包豪斯学校公立包豪斯学校” ”，建筑设计家沃尔特，建筑设计家沃尔特 格罗皮乌斯院长提出了格罗皮乌斯院长提出了“ “艺术与技术的新统一艺术与技术的新统一” ”的的 教育口号，并在教育口号，并在“ “包豪斯包豪斯” ”学院最早设立了以学院最早设立了以“ “构成构成” ”为基础的课程。包豪斯为了加强现代设计理论基础及介绍综为基础的课程。包豪斯为了加强现代设计理论基础及介绍综 合性的美学思想，于合性的美学思想，于19251925年开始编辑并出版了年开始编辑并出版了“ “包豪斯包豪斯” ”丛书，传播包豪斯的现代设计教育思想以及新的设计教丛书，传播包豪斯的现代设计教育思想以及新的设计教 育计划和方法。从那时候起，包豪斯的现代设计教育思想便一直影响着世界的设计发展，它因此被誉为现代设育计划和方法。从那时候起，包豪斯的现代设计教育思想便一直影响着世界的设计发展，它因此被誉为现代设 计的摇篮。计的摇篮。 相对于俄国的构成主义和荷兰的相对于俄国的构成主义和荷兰的“ “风格派风格派” ”，德国包豪斯无疑是影响最大的。虽然它是在前两者的基础上发展，德国包豪斯无疑是影响最大的。虽然它是在前两者的基础上发展 起来的，但它在现代设计的各个领域起来的，但它在现代设计的各个领域从建筑设计、工业产品造型设计、平面设计、染织设计到家具设计，从从建筑设计、工业产品造型设计、平面设计、染织设计到家具设计，从 理论到实践，乃至教学、全面地对现代设计的发展作出了贡献。包豪斯使现代设计思想传遍全世界并使之成理论到实践，乃至教学、全面地对现代设计的发展作出了贡献。包豪斯使现代设计思想传遍全世界并使之成 “ “正正 果果” ”，它不只是遗存在历史之中，更有如不死的火凤凰，纵观当今世界各国的设计创作和设计教学，我们仍可以，它不只是遗存在历史之中，更有如不死的火凤凰，纵观当今世界各国的设计创作和设计教学，我们仍可以 时时见到其闪烁着的光芒。时时见到其闪烁着的光芒。 构成主义讲求的是形态间的组合关系，即设计师主观地考察事物间的构筑规律，再按自己的理解直观抽象地构成主义讲求的是形态间的组合关系，即设计师主观地考察事物间的构筑规律，再按自己的理解直观抽象地 表现客观世界各形态的组合关系。在具体的设计中，它强调功能与形式的统一，而不是设计对象的外部施加装表现客观世界各形态的组合关系。在具体的设计中，它强调功能与形式的统一，而不是设计对象的外部施加装 饰。这一理论使得艺术设计脱离了传统的纯粹艺术与传统装饰的方法。饰。这一理论使得艺术设计脱离了传统的纯粹艺术与传统装饰的方法。 （2）学习构成的目的 通过学习构成，培养和提高造型能力，训练对形式规律的掌握与运用，更重要的是建立新的四外方式和造型通过学习构成，培养和提高造型能力，训练对形式规律的掌握与运用，更重要的是建立新的四外方式和造型 观念，达到丰富艺术想象力和启发创造力之目的。设计构成的学习能让设计者在未来的设计中有独特的构思、观念，达到丰富艺术想象力和启发创造力之目的。设计构成的学习能让设计者在未来的设计中有独特的构思、 1d1d 1.11.1附件附件1 1aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析 形态的合理组合以及美的感觉。学生经过构成课程的练习后，在观念和审美意识上，应能够从旧有的模式中逐形态的合理组合以及美的感觉。学生经过构成课程的练习后，在观念和审美意识上，应能够从旧有的模式中逐 渐地解放出来，从而养成具有创新价值的创造力。设计构成的学习属于设计基础训练的范围，它是今后设计创渐地解放出来，从而养成具有创新价值的创造力。设计构成的学习属于设计基础训练的范围，它是今后设计创 作的一个准备阶段，它能将未来的设计创作变成一种自然而深入的创作，而非一种盲目的状态。它能培养设计作的一个准备阶段，它能将未来的设计创作变成一种自然而深入的创作，而非一种盲目的状态。它能培养设计 者从不同的角度出发，找到一个适合的点或定位来进行设计创作，做到有的放矢，并且还能培养一种对事物的者从不同的角度出发，找到一个适合的点或定位来进行设计创作，做到有的放矢，并且还能培养一种对事物的 敏锐的观察力。敏锐的观察力。 设计构成理论是人们在长期艺术创造中对造型规律的认识与总结，对现代设计影响深远。随着社会经济水平的设计构成理论是人们在长期艺术创造中对造型规律的认识与总结，对现代设计影响深远。随着社会经济水平的 不断提高，人们对于设计尤其是商业领域的环境艺术设计、建筑设计、工业产品造型设计、平面设计、装饰艺不断提高，人们对于设计尤其是商业领域的环境艺术设计、建筑设计、工业产品造型设计、平面设计、装饰艺 术设计等有了更高的要求，设计的构成元素在这些设计中占据了极高的比例，甚至完全控制着整个设计的创意术设计等有了更高的要求，设计的构成元素在这些设计中占据了极高的比例，甚至完全控制着整个设计的创意 思想和形式。思想和形式。 （3）平面构成的概念 平面构成的完整定义是平面构成的完整定义是 将既有的形态，包括具象形态和抽象形态，在二维的平面内依照美的形式法则和一将既