幼儿心理健康教育策略

幼儿心理健康教育策略幼儿心理健康教育策略 （最新版）（最新版） 编制人__________________ 审核人__________________ 审批人__________________ 编制单位__________________ 编制时间____年____月____日 序言序言 下载提示该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大 家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢 谢 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案大全、教学资料、作 文大全、演讲致辞、祝福语、名言句子、感悟故事、心得体会、总结报告、工作 计划、党团资料、条据书信、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和 写法，敬请关注 Download tips This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as teaching plans, teaching materials, essays, speeches, blessings, famous quotes, sentences, insights, experiences, summary reports, work plans, party and group ination, and rules Letters, contract agreements, other sample essays, etc. If you want to know the at and writing of different sample essays, stay tuned 第 1 页 共 7 页 幼儿心理健康教育策略幼儿心理健康教育策略 随着工作者对“”认识的日益全面，人们在关注生理的同时，逐 步认识到与提高人的素质之间有密切的联系， 那种只重视幼儿生理卫 生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视而忽视社会性培养的教育， 致使幼儿在身体健壮， 智力发展的背后隐藏着缺乏同情心， 情感淡漠， 社会适应能力差等问题，而我们所说的健康是生理健康与的统一。 为 此，近年来，我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了 积极探索，经过一年多的尝试，我们发现，良好的师生间沟通是促进 幼儿心理健康发展的有效办法之一。 一、什么是师生间沟通沟通有何意义 所谓沟通是指教师与 幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致的过程，师生间的沟通是建 立 和谐的师生关系的渠道，随着现代社会经济的不断发展，生活节 奏的加快，使成人有时忽视了与幼儿进行沟通， 忽视了对幼儿心理需 要的满足，以致因父母与孩子缺乏沟通，造成代沟，教师与幼儿缺乏 沟通，造成师生关系的不和谐，因此，成人与幼儿之间需要沟通，在 互相沟通中，得到宽容、理解、支持和尊重。而师生间的沟通，缩短 了师生间的距离，加深了师生间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到 教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接 纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情 绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪， 增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿 第 2 页 共 7 页 在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地 了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极 的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。 二、教师良好的个性，是师生间沟通的保证 一般而言，幼儿喜 欢和善、耐心、公平，对幼儿有兴趣的教师，不喜欢严厉、批评责骂、 惩罚儿童、脾气坏的教师。热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人。 热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。 因此，作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。如，我们班上 一幼儿，在回答不出计算题时，一本正经地对老师说 “我妈妈说我 是吃忘记蛋长大的。 ” 全班幼儿哄堂大笑， 这时， 教师并没有取笑他， 而是诚恳地对他说“你我只要认真想一想，一定会算出来的，待会 儿，我们再一起学一学好吗”游戏时，几个能力强的幼儿也充当起 了小老师，耐心地帮助他，终于，使他学会了，他脸上也露出了甜甜 的笑，不再以为自己是天生比别人差。 三、满足幼儿的需要是师生间沟通的前题 人的需要种类很多， 人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种，即生理的需 要， 安全的需要， 归属与爱的需要， 尊重的需要等， 幼儿是社会的人， 因而，幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要，要求 得到成人的关注，要求自主，要求被赞扬和被认可，要求负一定的责 任。 对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足， 可激发幼儿的积极情绪， 强化良好的行为习惯，增强幼儿的自信心。在师生的沟通中，幼儿感 到教师对自己是欣赏的态度， 就会使他们意识到自己在这个世界上是 第 3 页 共 7 页 有价值 ，有力量、有能力、有位置、有用处的，乐于与教师进行情 感与认识上的交流。如一次幼儿在绘画时，一名幼儿将海水画成了 红色，老师看见后，好奇地问“咦，你的海水为什么是红色呀” 幼儿见教师没有责怪的意思，便大胆地说“傍晚，太阳快下山了， 把大海照得红通通的，海水就变成红了。”反之，如果教师采用训斥 的态度，强令幼儿改正，便得不到沟通的机会，无法了解幼儿内心真 实的想法。 四、师生沟通中应掌握的原则 师生沟通过程中，常会因 幼儿年龄小，语言表达能力不强，主动与人沟通能力差，教师的权威 地位等原因阻碍沟通， 造成双方沟通的困难或沟通无法进行下去的情 况。因此，教师应掌握一些与幼儿沟通的原则。 1．平等的原则 建立人格的平等关系，是师生间沟通的基础，也 是幼儿是否愿意、喜欢和教师沟通的关键。我们成人间的沟通，是基 于双方人格的平等。而与幼儿沟通时，我们往往会因为他们年龄小、 知识少、还不懂事，更因为教师的权威地位而忽视这点，以希望、说 教的方式来与他们沟通，“你应该这样做，而不要 ”忽视了幼 儿作为完整个体的独立性和自主体，使幼儿感受到来自权威的压力， 这些都不利于师生间的沟通。因此，教师在日常生活中，要注意创设 主动与幼儿沟通的时机，放下做教师的架子，虚心向他们“请教”， 做几回学生。记得有一次， 小朋友们都在玩游戏，李缘小朋友能对照 着小卡片搭直升飞机，照像机等物，立体感很强。教师主动走过去要 求他教给老师，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说“你是老师