幼教专业模拟课堂教学法总结

幼教专业模拟课堂教学法总结幼教专业模拟课堂教学法总结 长久以来，我们的课堂都处在“老师主动地教，学生被动地听” 这样一种尴尬的状况之下。其实，不仅仅是在课堂，就连许多教辅书 都像严肃的老师，板着面孔，不厌其烦地讲解。近几年来，幼师教育 改革的步伐正在加快，教师的观念发生了很大变化，课程设计越来越 受到重视，教师们也注意在教学中加强对学生综合素质的培养。 一、什么是模拟课堂教学模式 堂教学模式简单来说，就是依据学前教育课程改革的新思想、 新目标和新的课程标准， 把教学实操课设计成为虚拟的幼儿活动的教 学过程，同时强调这个过程的模拟性。 这种课堂完全不同于传统的课 堂灌输授课方式，而是通过直观的教学、现场模拟来进行的。让学生 在教学设计、教学组织、实施及教育评价等一系列活动中体会教学的 全过程，认识教学的特性， 从而深刻了解教师和孩子的关系，领悟教 书育人的思想，掌握幼儿心理和行为的规律， 提升教学能力和课堂组 织的管理能力。 二、改变传统教学模式，快乐的模拟课堂 （一） 、传统幼儿教学法课堂存在的弊端 回顾传统的幼师学习的幼儿教学法课程， 学生在指导策略上存在着许 多问题，例如 1．教师是活动的绝对主宰者。教师引领多，学生发挥少，给 学生发展和表现的空间不够。 2．学生对组织幼儿活动学习大都停留在喜欢的层面上。教师 缺乏对学生幼儿活动组织及综合素质的培养。 3．学生在学习活动中的情感表达不能完全得到满足。 4．学生缺乏对关键经验的理解和把握。 5、以理论学习为中心，实际工作中学生很难将理论知识用于 实际工作。 （二） 、突显模拟实操课的功效 针对这些问题， 如何解决这种状况在多次日常与幼儿园教师 交流中，我有了一种新的教育理念， 那就是模拟幼儿园的日常活动来 组织学生学习，使学生在模拟组织幼儿活动中， 感受活动过程的趣味 性,形式多样性。鉴于此，我在教研活动时，提到了模拟教学法，并 鼓励老师在平时的教学中努力创设一个轻松愉快的氛围环境， 让学生 在快乐中学习，在体验中思考，在实践中提高。 幼儿教学法是包含多种学科的综合的特殊学科， 对学生的直观影 响很大，单凭老师的一已之言和一些图片已很难满足学生的求知欲 望，加上幼儿教学有方方面面的知识，不仅要懂得其理论，还要掌握 实际组织的方法．学生学习的时候很容易忽略一些环节． 而由学生自 己组织模拟幼儿活动教学，大大的加深了对组织活动方法、 贯彻及综 合问题的处理的理解和方法的运用， 也可以使学生对某些理论知识感 兴趣，比如音乐教学活动的导入部分， 由老师单纯教是很难预想学生 组织次环节的效果和问题， 而由学生自己在课堂中扮演教师和孩子很 容易将教师讲解的理论理解再现， 并进行再创编。学生们则把一环节 安排的有声有气的，让同学们在欢乐之余又进一步加强了学习和了 解，从而也大大提高了学生们学习的兴趣。 还有那几个在课堂中扮演 的学生，也在实践中锻炼和培养了自己收集资料，整理资料，运用资 料的能力。同时也增长了学生的胆量和应变能力。 可谓是一举两得的 好办法。 模拟课堂教学是为了进一步调动学生学习的积极性和主动性， 更 好地强化其实践能力训练，本课程教学过程中注重根据内容的需要、 教学目标的要求来灵活选择教学方法。 除了传统的讲授法以外，还采 用了讨论法、模拟情境练习、教育实践等教学形式。将教师课堂讲授 与学生课下自学、教师演示与学生分组训练等很好地结合起来， 学生 专业学习的积极性和创造性得到充分发挥。 再者，通过将课堂搬到幼 儿园、校内模拟情境练习等方式，充分利用了校内与校外教学资源， 实现了学生将所学幼教理论与幼儿园真实的教育情境、 生动活泼的学 前儿童的有机结合。通过学生互评、师生共评、教育反思等，使学生 既巩固了所学的基本理论，又锻炼了教学活动设计与组织能力 ,为毕 业后较快、较好地适应幼儿园工作奠定基础。 （三）模拟课堂教学模式的实施 针对模拟实践的特点，在教学活动中采用活动实践、讨论法、合 作学习、问题提升等教学教学策略。 1、全班同学都做备课，课堂随机安排一人做主班教师，一人做 配班老师，其余同学扮演孩子。需要强调的是，在这种体悟式的课程 中，教师的作用十分独特，不再单单是讲解者、示范者，而在不同阶 段扮演着不同的角色调动者、观察家。调动者为了营造逼真的模拟 环境，教师常常担当调动者的角色。安排授课环境，认真准备教具， 提高孩子的好奇心和积极性。如把课堂带到户外，每个人戴一个小 动物的头饰，这样能够吸引孩子的注意力，提高学习效果。观察家 在课程进行过程中，教师通过观察每个孩子的表现，判断哪个动作是 难掌握的，哪个孩子是学得慢的，并根据孩子的特点及时调整授课内 容和选择最有利于其快速学会的讲授方法。 由于该课程是学生在进行模拟示范， 大多数学生都会把模拟过程 与实际工作联系起来， 并且会把以往所学的知识以特定的思维方式展 现出来。这时，要充分利用这些机会，帮助学生进行知识整理，并引 导学生进入更高层面的思考。由于学生基础知识、胆量、经验不同， 其兴趣点也有所不同。 所以幼儿舞蹈模拟课堂教学摒弃了原有的固定 程序、模式的教学方式。教师的角色更倾向于顾问，教师不能仅局限 在课程中触发学生的学习兴趣，还要提出必要的建议。 2、共同讨论、交流、评价 每次模拟课堂结束后，马上进行讨论、交流和评价。指导学生讨 论、提高学生的分析能力、 教师引导学生探究问题（针对上一环节的 幼儿活动分小组讨论、汇总经验，充分发挥积极参与性，最后集体探 究在活动中优缺点） 。 在讨论、交流和评价的过程中，要充分调动每一个同学的积极性 和主观能动性，给每一位学生提供发表自己见解和认识的机会， 也要 求每位同学提出自己的看法。 教师对每位同学的观点不急于做出对与 错的判断，允许见解、观点有矛盾。之后，由教师总结同学们的各种 观点，对刚刚实施的模拟教学进行评价。这种评价应当全面、科学， 从教案、教学目标、内容、方法、组织形式到实施过程以及实施过程 中应当注意的问题。教师在总结的过程中要把握“三个不重” ，即不 重对错，重在锻炼组织能力；不重经验，重在培养教学意识；不重讲 授，重在学生的参与程度。 这种总结提供了开放的环境，充分发挥了 学生的主体性， 有助于帮助学生形成积极的自我概念和积极的情绪情 感。 学生之间的互评也对学生的发展产生了积极影响。 通过评价他人， 可以学习其他人的优点和长处， 而倾听他人的评价，可以帮助学生形 成正确的自我评价，促使了传统教学方法与个性、特色相结合。这样 才能达到教学目的，适应新形势的要求。 3、认知升华，拓展综合能力培养部分（将理论知识升华为实践 能力，在此基础上拓展幼儿教师综合能力的培养着眼于未来， 注重内 容的时代性原则。结合当前学前教育改革的需要， 注重学生本身要适 应新形势的需要；注重理论联系实际的原则。帮助学生提高专业水平 及教师素养） 。 教学中学生、教师积极运用电化教学及计算机辅助教学手段， 积 极制作多媒体教学课件，不断改进传统教学手段。此外，配备了与专 业教学相配套的、丰富的音像资料，如幼儿园音乐活动优秀案例、 幼儿园快乐教学等，开阔学生的视野，增强教学的直观性、实效 性，进一步丰富了学生的感性认识，