幼教教育专业教学计划5年制

幼儿教育专业实施性教学计划幼儿教育专业实施性教学计划 一、一、专业基本信息专业基本信息 1、专业名称幼儿教育 2、专业代码1501 3、学制初中毕业生高技工5 年 4、职业资格 幼儿教师资格证书、保育员（高级） 二、二、培养目标培养目标 培养从事幼儿教育教学活动，承担幼儿园部分管理与科研任务，进行学前阶段幼儿教 育的高级技能人才（高级工） 。 三、三、职业能力职业能力 具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识； 具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；熟悉幼儿园中 的各科教育教学，遵循教育教学规律，重视环境教育，能指导保育员、助理教师进行 工作或协助幼儿园领导做好教学与管理，承担幼儿园部分教育教学研究活动任务。同 时具有下列专业能力 1．能在教育教学中使用标准普通话。 2．能对幼儿进行体、智、德、美诸方面的教育工作。 3．能遵循幼儿身心发展的规律和年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性 健康发展。 4．能合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分 发挥各种教育手段的交互作用进行教育。 5．能根据幼儿的年龄特点选择、组织与指导游戏活动，因地制宜地为幼儿创设游戏条 件，寓教育于各项活动之中。 6．能采取合理的教育措施，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。 7．能进行幼儿园和小学两个教育阶段的衔接工作。 四、主要教学内容四、主要教学内容 学前教育、学前心理、学前卫生、儿童文学、幼儿园教育课件制作、学前儿童语言教 育、学前儿童数学教育、学前儿童美术教育、学前儿童科学教育、学前儿童音乐教育、 学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、美术、手工制作、声乐、琴法、舞蹈、幼儿 园环境创设等。 五、五、 序 号 课程计划表课程计划表 按学期分配（周学时） 课程名称学时一 18 二 18 2 2 2 2 2 2 2 三 18 2 2 2 2 2 2 四 18 2 2 2 2 五 18 2 2 2 2 六 18 2 2 2 2 七 18 2 2 2 八 18 2 2 九 18 十 18 1 2 3 4 5 6 德育 （1） －道德法 律与人生 德育 （2） －经济与 政治常识 德育 （3） －职业道 德与职业指导 体育与健康 语文 阅读与写作（一、 二、三、四） 幼儿文学 听话和说话（1、2 册） 英语 数学 幼儿数学教育 历史 自然科学基础 社会科学基础 心理与健康 36 36 36 288 72 144 72 72 72 72 36 36 72 72 72 2 2 2 2 2 2 2 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16计算机基础及应用72 文化基础课合计文化基础课合计12601260 72 141414141414 2 1010 2 6 66 66 64 4 17写字 18 19 20 21 22 23 24 普通话 学前卫生学 学前心理学 学前教育学 72 72 72 72 2 4 6 6 2 4 2 8 8 4 4 2 1010 4 4 8 8 4 4 8 8 4 4 8 8 4 2 8 8 2 2 8 8 学前儿童语言教育72 学前儿童科学教育72 学前儿童艺术教育72 学前儿童社会教育72 学前儿童健康教育72 学前教育史72 25 26 27 28 29 30 31 32 学前教育科研方法72 幼儿园环境创设 幼儿园游戏活动指 导 幼儿故事讲述 幼儿园班级管理 72 36 11161116 72 72 专业理论课专业理论课 33 34 35 36 37 38 乐理 钢琴 儿童歌曲即兴伴奏 与弹唱 声乐 视唱练耳 学前音乐教育 36 288 180 180 72 36 2 2222 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 音乐音乐 39 40 41 42 美术美术 绘画 简笔化 手工 学前美术教育 108 108 108 36 222 22 1 2 22 2 43 44 舞蹈舞蹈 舞蹈基础 儿童舞蹈创编 288 144 1584 22222 1 2 2 2 2 2 2 45 4646 教育、保育见习 顶岗实习顶岗实习 1w1w 18w18w 六、职业技能等级六、职业技能等级 序号序号 1 2 普通话等级证（二甲） 教师资格证（幼教） 职业资格证书名称职业资格证书名称 七、教学实施七、教学实施 （一）教学要求 1.公共基础课 公共基础课教学要符合教育部有关教育教学的基本要求， 按照培养学生基本科学文化素 养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教 学手段、教学模式的创新，调动学生学习的积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形 成和可持续发展奠定基础。 2.专业技能课 专业技能课应结合国家对学前教育的要求和幼儿园工作实际， 对课程内容进行整合， 并 根据本专业标准细化各门课程的具体要求，制定科学、可行的教学目标，安排好内容。要进 行行动导向的教学设计， 提倡项目教育、 案例教学、 任务教学、 角色模拟、 情景教学等方法， 突出“做中学、做中教”的职业教育特色，形成操作技能与职业规范的统一，学习内容内容 与工作内容相统一，理论学习与实践操作一体化。 要借助校企合作机制，充分利用校内外实 训基地，充实教学资源，为学生资助学习、合作学习提供有力保障。 任课教师要尊重学生的主体地位， 倡导反思性学习，培养学生的创新精神。 要紧密集合 幼儿园的实际，强化职业技能训练，培养学生综合职业能力。 （二）教学管理 教学管理要更新观念， 改变传统的教学管理方式。 教学管理要有一定的规范性和灵活性， 合理调配教师、实训室和实训场地等教学资源， 为课程的实施创造条件； 要加强对课程教学 及时间环节的质量监控， 改革教学评价的标准和方法， 促进教师教学能力的提升， 保证教学 质量。 要认真落实技工学校学生实习管理办法 的规定和要求，对实训实习工作做到统一组 织、落实计划、校企共管。学校和幼儿园签订实习协议，明确双方的权利和义务，双方指派 指导教师具体组织管理。 实习指导教师要切实负责对实习生的思想教育、 组织教育、业务指 导和考核评价。 学校应关注学生在实习期间的意外伤害保险， 以及基本的实习生活与工作环 境安全。 八、教学评价八、教学评价 根据本专业培养目标和育人理念， 建立科学、可行的评价标准。参照国家对学前教育的 要求和幼儿园教师专业标准等， 制定课程教学及实训评价标准。 要关注对学生职业素养、 学 习能力及专业实践能力的评价， 突出对幼儿园一日活动的组织能力、 游戏组织与指导能力及 团队合作能力的评价。 要坚持评价主题， 评价方式、 评价过程的多元化。 以任课教师评价、 实训指导教师评价、 学生自评互评为主，吸收行业企业参与。 依据形成性评价和终结性评价相结合的原则， 既要评价学习过程，又要评价学习结果，关注 学生在原有基础上的发展。 考核采用理论测试和试驾操作考核相结合的方式， 重在考核理论 知识的应用和实际操作水平。 加强顶岗实习课程的考核评价。成立由幼儿园指导教师（兼职） 、专业教师和班主任组 成的考核组， 对学生在顶岗实习期