母爱剥夺试验

母爱剥夺实验 “城市留守儿童” 在与 “周末父母” 聚少离多的背后， 他们需要怎样的关怀作为父母， 到底应该如何教育子女， 才能让他们健康快乐地成长越来越突出的 “城市留守儿童” 现象， 该怎样解决昨日，成都商报记者通过与心理学家、 教育学家和社会学家深入交流， 试图找 出种种问题的解决之道。 一个心理学实验的启示 婴幼儿对温暖的需求甚至超越了食物 依恋实验 洛克是美国一位著名的比较心理学家。 曾把一些幼小的猕猴和母亲隔离开， 在小猕猴的 笼子里安装了两个“假妈妈” 。其中一个“妈妈”用硬邦邦的钢丝做成，但胸口上有奶瓶， 另一个“妈妈”用绵软的绒布包裹，但没有奶水。 按照“有奶就是娘”的常理推断，小猕猴应该和有奶的“妈妈”更亲近。然而，事实则 不然。小猕猴只是在饿了的时候才靠近钢丝做的“妈妈”，一吃完奶，就回到了绒布“妈妈” 这里。这个细节，可以让我们看到婴幼儿内心本能的向往和恐惧， 他们对温暖的依恋和需求 甚至超越了食物。这个实验到这里还没有完结， 这些猕猴成年后，基本上都表现出各种各样 的心理障碍。实验人员把它们和另外一些吃母乳、 在母亲怀抱正常长大的猕猴放一起后， 这 些从小没有得到正常母爱的猕猴不能正常融入集体生活中， 大多数性情冷漠， 不会交配或拒 绝交配。实验人员通过人工办法让这些有心理创伤的母猴怀孕， 待小猕猴出生后，这些母猴 对小猴冷漠而无情，有的甚至咬死自己的孩子。猕猴和人的基因有 94是相似的，它们身 上反映的正是人类最初始的情感状态。这个实验说明，慈爱的眼神、温柔的话语、 温暖的怀 抱，是一个有智力的生命能正常成长的不可或缺的东西。 川大公共管理学院副教授、应用心理学硕士研究生导师范逢春表示，年轻人为了工作， 不得不把孩子送给父母照看或送到托管机构。 然而，对于孩子而言，父母是伴随他们成长密 不可分的重要组成部分。 范逢春副教授举了这个著名的心理学案例， 来说明父母不在孩子身边可能对孩子成长造 成的影响。范逢春副教授说，同样有经过长期跟踪的心理学研究表明 从小在父母身边、由 父母抚养教育长大的孩子，在适应工作环境、 人际关系，以及工作中的抗击打能力、心理承 受能力等方面，都优于从小没有在父母身边长大的孩子。不在孩子身边的父母应该多用心， 再忙也要打电话给孩子。电话内容应是与孩子拉拉家常，而不是只关心孩子的学习， “长高 了没” “长胖了没”等等一些亲切的问候，都能让孩子感受到父母的关爱。 一个教育专家的建议 游永恒让受过良好教育的祖辈带孩子 川师大教师教育学院院长游永恒称， 人们认为，祖辈会宠溺孩子，从而使孩子的心理发 育不健康。但他认为，这是一种偏见，隔代抚养不一定不好。如果祖辈受过良好的教育，他 们其实是一个很好的资源， 祖辈们一样可以给孩子提供健康的成长环境。 当然，他们不能代 替父母，但可以减少一些负面影响。 对于“周末父母”来说，很容易产生一系列的问题。因长期不见，见面时父母会产生补 偿心理， 往往用享乐来满足孩子。 但当日后要管教时， 形象会产生极大差别， 孩子难以适应。 由于物质生活满足过多， 他们很可能产生精神空虚， 使他们独立生存能力不断下降， 并诱发 脆弱的心理承受力。 这些孩子由于在空间与精神上与父母疏远， 成长过程中很容易出现行为 怪异、不想学习、沉迷网络等。 游永恒院长说，父母应尽量自己照管孩子， 实在无法亲自照顾孩子时， 最好由隔代的受 过良好教育的亲人做监护人， 尽可能多与孩子在一起交流。 学校也应更加关注城市留守儿童 的负面行为。 而作为家庭所在的社区， 可以依托社区或者志愿者组建托管中心代替 “黑托管” ， 帮助托管孩子，给孩子们提供学习、娱乐的场所。同时，政府和教育主管部门也应把握托管 机构的资质，给正规托管机构必要的支持， 不以盈利为目的，更多地带有一种公共服务的性 质。 一个学校的经验之谈 与孩子沟通 家长要学会 “凌波微步” 四年前， 锦江区教师进修附属小学市级课题 搬迁企业留守儿童教育问题及对策研究 ， 率先关注到城市留守儿童的教育问题。 四年后，他们的研究硕果经受了时间的考验， 子课题 团体辅导中发展留守儿童沟通能力的研究 转换成为大量宝贵经验。 昨日，该课题组核心 成员之一，张芃老师接受了成都商报记者的专访。 彩虹之家、 蚂蚁之家这些好听的名字便是该校学生自己给所在中队取的名字。 四年 来， 老师们通过在班上营造家的氛围， 展开各种活动， 让学生在集体中发展健康的兴趣爱好， 提高自控能力和沟通能力。 同时， 学校还开展了 “互助型” 心理援助， 学生可以自己找朋友， 组成“互助成长小组” 。 张芃老师对他们的经验进行总结 “对城市留守儿童要隐形关注，刻意地强调这个群体 的存在，对孩子的成长反而不利。 ” “沟通，沟通，有‘沟’不要紧，重要是‘通’ 。 ” 张芃 老师说，对于城市留守儿童来说， 与父母的沟通是最重要的。以下的经验，希望能帮助到 家长和孩子们。 家长要学会的“凌波微步” 第一步客观描述 对孩子的行为进行客观描述， 不要加入任何主观色彩的判断。 比较下列 A、 B 两种说法， 可以很明白地看出哪些是客观的描述，哪些是主观的判断。 A 你的衣服很脏 B 你是一个脏孩子 A 你的字很潦草 B 你不用心写字 A 你不想做作业 B 你存心偷懒 A 你这道题做错了 B 连这么简单的题也算错，真笨 客观描述孩子的行为是一种就事论事的态度，而主观的判断往往隐含了否定和不接纳。 当一个人被否定和不被接纳时， 最直接的反应是防卫。 在跟孩子沟通的过程中， 尽量避免主 观判断。 第二步用“我”开头表达情绪 孩子行为不当时， 需要注意的是用 “我” 开头来描述自己的情绪， 而不要用 “你” 来挑剔对方。比如孩子放学后没有按时回家， 见到孩子后第一句话就是“你太不象话了，跑 哪里去耍了，放学不回家。 ”这样的表达会让孩子无暇体会父母的担心，而忙于辩解。父母 可以这样说 “我很担心你，放学这么久了都没回家，出事了咋个办哟。 ” 第三步问清楚孩子的用意 在与孩子的沟通中需要弄清楚孩子的用意“你的意思是不是这样的” “你是希望我带 你去吗”等，了解孩子的想法后再来反应岂不更好 第四步完整地表达自己。 在与孩子的沟通交流中父母需要完整地表达自己，有一位父亲对孩子说 “遥控器在那 里 ”意思是要叫孩子拿过来，但是他没把下面那句话说出来。孩子不知道要做什么，父亲 的呵斥马上来了 “还不快给我拿过来 ”这位父亲犯的错误许多父母都犯过。 其实只要多说 一句话，就能把意思说清楚。 孩子要学会的“天龙八部” 张芃老师说， 我们通常强调父母需要主动地与孩子沟通， 其实孩子同样需要与父母沟通。 这里有孩子们归纳的“天龙八部” ，可以有效地改善与父母的沟通状态。 第一式 主动交流。 每天找一点时间， 比如饭前饭后， 和爸爸妈妈主动谈谈自己的学校、 老师和朋友，高兴的事或不高兴的事，与爸爸妈妈一起分享你的喜怒哀乐。 第二式创造机会。每周至少跟爸爸妈妈一起做一件事，比如做饭、打扫卫生、逛街、 看电视，利用一起做事情的机会进行交流。 第三式认真倾听。 当被父母批评或责骂时，不要急着反驳，试着