真分数和假分数评课稿

真分数和假分数 这一课的教学内容是在学生学习了分数的意 义、分数与除法的关系的基础上进行教学的。 本节课的内容主要是让 学生掌握真假分数的意义、特征，能正确辨认真假分数。从部老师执 教的这节课来看，她真正能立足于促进学生的发展，紧紧围绕“真分 数和假分数的意义”这一关键要素，通过小组合作，借助直观的手段 帮助学生理解概念，取得了较好的教学效果，具体体现以下几点 一、能够围绕教学目标进行教学 1、部老师预设的教学目标与教学内容一致，比较全面、具体，而且 教学目标都比较明确地体现在每一个教学环节中。 重点内容的教学时 间得到了保证，学生的知识和技能都得到了巩固和强化。 2、部老师对教材非常熟悉，能够灵活地驾奴教材，很准确地把握了 教学的重难点，每一个教学环节都围绕着重难点来展开， 较好地突破 了重点与难点。 二、教学设计清晰，教学内容环环相扣，有梯度 1、部老师的课件设计很有实用，虽然不是很华丽，但很坦然、实在， 这样的教学设计很激发学生的学习兴趣而且不让学生分心， 每一步的 教学环节都已经预设好，而且没有纰漏，想点哪里就点哪里，没有一 点儿的出错。 2、部老师从复习旧知到转入新知识的学习，过渡非常地自然、衔接， 一例接着一例，一练接着一练，层层深入，逐步突破重难点。 三、采用了研究式的学习活动和方式，培养了学生的观察、比较、 归纳、概括等能力，发展了学生数形结合的数学思想 1、部老师充分发挥教师主导和学生主体的作用。 教学例 1、例2 时，当学生用分数表示出各个图中的涂色部分以 后，翁老师用提问的方式启发学生思考 这些分数的分子和分母谁大 谁小呢让学生独自探究，然后说出自己的发现，从而得出真假分数 的概念。翁老师采用数形结合的方法， 让学生区分真分数和假分数的 特征，很好地将真分数和假分数进行分。 翁老师引导学生在已经掌握 的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般， 理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。再 引导学生将真分数和假分数与 1 作比较， 使学生从直观上清晰地认识 到真分数小于 1，假分数等于或大于1 的特征，进一步理解真分数和 假分数之间的联系和区别。整节课以发现问题、探索问题、解决问题 为思路，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力， 并能充分采用自学探究、集体交流的形式，使人人有所得，个个有收 获。 2、重视学生的实践活动，充分体现动手实践、自主探索学习方式。 ⑴整堂课，部老师始终都十分注意学生的参与和体验。 每个教学环节 都指名学生填一填，分一分，说一说，注重学生知识与技能的培养。 ⑵在数形结合方面，部老师出示的图形很直观，让学生很容易找出比 1 小的分数、比 1 大或等于 1 的分数。 （3）注重学生归纳能力的培养。部老师让学生通过观察、比较，从 中抽象出同一类事物的本质特征， 加以概括，实现由感性到理性的飞 跃。在教学过程突出“标准”在分类活动中的重要作用。1 是真分数、 假分数的分类标准这一点贯穿全课，经过多次的看、想、说、做，以 1 为标准将分数分为两大类的概念已深入学生的头脑之中，在课堂练 习的多次运用反馈和课堂小结的知识梳理这两个环节中， 又从运用和 说理两个方面进行了强化。学生借助已有知识，颇有兴趣地参与和体 验上述实践活动。 这节课的教学充分体现了以学生为主体， 教师为主导探究的学习 环境，由表及里、 由直观到抽象，加深对真分数和假分数的意义和特 征的认识，建立完整的分数概念。学生自始至终参与到学习过程中， 能保证学生轻松愉快的学习。 不同层次练习的设计，引导学生把握概 念的本质，体现循序渐进的原则，符合学生的认识规律。