弘文学校引桥课程实施方案

弘文学校引桥课程实施方案弘文学校引桥课程实施方案 我校办学理念为九年一贯，玉汝于成。要全面落实这一办学理念，需要从点滴 做起，细节做起，尤其要发挥好为九年一贯制学校的优势，将衔接教育引桥课程 发挥到极致。从2013 年起，我校就着力创设富有特色和实效性的引桥课程，将引桥课 程纳入到学校校本课程的范畴中来，将衔接教育纳入我校的常规教育教学中，希望通 过 2 年左右的探索，搭建起基本的框架。然后从细枝末节加以润色，使引桥课程体系 丰富、饱满、完善起来，以满足学生学习的需要。 引桥，本意是桥和路之间的过渡，桥和路面高度不一，把路面逐渐抬高或降低， 使车辆能够平缓的上下桥面，就叫引桥。 引桥课程，就是为了更好的进行学段衔接、破解学科教学难点，在学习该知识前， 进行引桥和搭建，对与之相关的前置知识，进行补充和拓展，并进行有的放矢的教学 设计，可以让学生顺其自然的接受，起到事半功倍的作用 “引桥课程”可以分为“学前引桥”、“难点引桥”、“发展引桥”，这是对国 家课程的二度开发，既是对学科教学的有效促进，也是对学生学习、素养等长远发展 的热情关注和期盼。 一、学前引桥一、学前引桥 （一）实施背景 在长期的教育教学实践中，我们发现孩子的校园生活以及学科知识的学习,都需 要这样的引桥。小学生毕业以后的那个暑假,被人们称为“无主假期”。这个假期,孩 子们处于小学不再管、初中管不上的状态,导致孩子们假期生活单调、无序。而这个假 期对一个即将上初中的孩子来说,无疑是非常重要的。我们常常听到家长的困惑我的 孩子小学比较优秀,为什么到了初中就不突出了究其原因,一是初中聚集了若干所小 学的学生,优秀者甚多,有些孩子相比较而言就不那么优秀了;二是有些孩子没有尽快 适应初中生活。有相当一部分学生在小学时因为学科跨度大，教材容量多，教师变动 频繁等诸多因素，所学知识呈零散分布状态，缺乏知识点间的结构整理和前后衔接， 对下一步进入中学学习极为不利。对于小学升初中的孩子来说，不仅要克服心理方面 存在的诸多不适应，而且要面临由于学习的课程门类增加，内容加深，学科知识逐步 系统化，而出现的成绩严重下滑现象。这就要求学校要提前做好“知识衔接”工作。 （二）实施目的 通过对小学与初中教材部分内容进行有机的整合、衔接，使学生对中学新的学习 特点和学习任务有基本认识并引导学生掌握一些基 本学习方法和策略，引导学生找到适合自己的学习方法，使学生对每个知识点的 学习都置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越过去普遍认为的“障 碍点”，减少两极分化，为学生顺利学习、掌握中学文化知识做好基础铺垫。 （三）实施项目及形式 1、“知识梳理”主要是以画知识树的方式,将初中学习中需要的小学阶段应掌握 的前置知识进行系统回顾。 2、“阅读铺垫”在于扩展阅读内容,为初中各学科学习打基础。 3、备课组集中备课做到三统一（统一认识、统一教案、统一进度）。 （四）实施科目 七年级语文、数学、英语 （五）实施时间 2013 年 9 月 2 日------9 月 6 日（共计 5 天） （六）组织机构 组 长徐玉红 副组长牛同和、牛秀丽 组 员王金奎 语文教研组长、数学教研组长、英语教研组长。 （七）“引桥课程”实施内容 1.语文 （1）以语文基础知识为主要内容进行知识梳理。 （2）扩展阅读训练，为学生罗列阅读书目，为学好语文及其他学科打好基础。 （3）通过教师的“语文自白”卡片，为学生学习初中语文奠定良好的情感基础。 （4）请同学结合小学六年的语文学习经历谈一谈该如何写好初中语文。 （5）师生交流语文学习策略，教师加以引导如何写好初中语文。 （6）将“记叙文的写作技巧”及“人物描写方法”作为中小学 知识衔接的突破 口。 （7）引导学生在生活中感受语文。 2.数学 （1）小学数学知识梳理。 （2）以“小学数的计算”与“初中有理数的加减法”作为“引桥”的主要对接 口。 （3）进一步巩固学生对数的认识。 （4）讲练结合掌握数的运算方法。 （5）强化数的应用知识。 3.英语 （1）小学英语单词，语法梳理。 （2）以夯实英语基础知识作为此次“引桥”的宗旨，培养学生学习语言的能力。 （3）规范 26 个英文字母的书写及发音。 （4）正确拼读 48 个国际音标，并掌握简单的组合发音及其规律。 （5）结合英语教材预备篇内容，激发学生学习兴趣，提高口语交际能力。 （八）实施要求 1、教务处跟踪听课，及时反馈。 2、教研室加强备课检查和指导。 3、教研组长、备课组长认真研究教材，准确把握知识衔接点。 4、学科组教师按计划有效完成“引桥”教学任务。 5、年级组做好三保证时间保证、教师保证、效果保证。 6、组织语数外“引桥课程”相关内容的考试与摸底。 （九）实施总结 为进一步完善活动方案，活动结束后，由备课组长作总结与反思 二、难点引桥 “整合教材”是国家课程生本化的重要内涵。以选用教材为基础，将其他 3-5 种 不同版本教材中对同一知识点的不同处理方法进行整合，以满足不同学习需求的学生。 针对学生在学习中的难点，设计“引桥课程”，为后续知识的学习“搭桥”课程是学 校培养人的重要载体，是实施素质教育的突破口。在深入推进课程改革过程中，我们 坚持“素质教育从课程出发”的理念，构建了“三位一体”的广文精品课程体系。 教材的整合要是有利于适合学生学习，更有利于激发保护学生的学习兴趣，更有 利于促进学生成长进步。以选用教材为蓝本，以其他版本教材中最深入浅出和符合学 生认知规律、最贴近学生生活实际的部分，实施整体移植或借鉴，并对国家课程进行 二度开发。 1、生本化的国家课程。将学科课程进行更符合学生认知规律、更激发学生学习 兴趣、更有利于学生个性发展的“生本化”改造。通过建设“入校引桥”“难点引桥” “高中引桥”课程，有效解决了初一小初衔接、初二“两级分化”、高中适应不良等 诸多问题。 三、发展引桥 总之，只要七年级新生全方位、多层次的了解小学升初中这一过程，了解初中生 活，提前在心理、生活、学习等方面做好准备，把这种 “突变”变成“渐变”，在“渐 变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡，最大限度地减少小学升初中过程中的痕迹， 就一定会使自己完整、连续、和谐地步入初中。 本学期，学校将从以下四个方面进行衔接 班主任组织的各项活动当以“常规衔接、心理衔接、家校衔接”为落脚点，做实 每一项活动。 一、常规衔接重在习惯养成一、常规衔接重在习惯养成 做好衔接的关键是对学生进行常规教育。而常规教育重在习惯的养成。如果说小 学阶段是良好习惯的初步养成；那么初中则要求学生将良好习惯内化，成为一种自觉 的行为，形成个性化的趋势。所以必须加强让小学毕业生初步了解初中学习、生活习 惯教育。学校决定通过军训、校规校纪、综合素质评价、学习行为规范军训、校规校纪、综合素质评价、学习行为规范等活动对新生 进行行为习惯、学习习惯、思想的教育。 二、心理衔接重在科学调适二、心理衔接重在科学调适 从小学到初中这一时期对于学生而言，其个性心理品质正处于一个重要的转型时 期，即从相对的儿童心理特征向青少年的心理特征转化，在心理上，主要有以