2024年课改实验基地校阶段工作总结

下载后可任意编辑 2024年课改实验基地校阶段工作总结 我校于__年__月__日被__省教育学院批准为__省教育学院首批普通高中课改实验基地校，自成为基地校以来，学校非常重视实验基地校各阶段工作的开展落实情况，依据学校“关于___省教育学院课改实验基地校项目方案”，在省教育学院数学教研员和省专家团队成员的引领和帮助下，根据我校学生的实际情况，结合各个学年的教学实际，围绕全面贯彻新课程理念，深化基础教育课程改革，有效提高全组老师的教学实践能力和教学讨论能力，更新教育观念，改进教学行为，创新教学模式，促进老师教育教学水平整体提升的宗旨做了很多实践讨论。其主要工作 一、进一步做好全组老师的新课程培训工作，促进老师专业化进展 首先我们用时一个月,采纳分散学习和集中学习相结合的方式,进行了有计划有___的专业理论知识学习，以确保每位老师都能在先进的教育思想、全新的教育教学理念的指导下、以与新课改相适应的教学行为进行教育教学实践活动。我们的学习是多途径的，如集中学习、沟通讨论、网络搜集、查阅资料、专家咨询等。经过全组老师的学习、讨论、讨论，对新课程理念有了进一步的认识，在统一思想达成共识的基础上，我们将以下___项基本理念，作为指导我们进行教学设计的基本思想。 （1）共同目标与层次目标并存，适应个性选择。 2创设最佳教学情景，培育学生自主、合作、探究的学习能力。 （3）精心设计层层递进的问题串，培育学生的数学思维能力。 （4）根植课本拓展延伸，培育学生的数学应用意识。 （5）拓展“双基”训练方式，培育学生分析解决问题的能力。 （6）优化教学过程，努力形成适合学生实际和高考要求的新课程有效教学模式。 三年来，学校多次___学科组长、学年组长和骨干老师参加省教育学院___的高考总结与备考培训、参加实验基地校数学备课组长培训。全组老师全员参加了老师远程培训，青年骨干老师还参加了远程同步培训。同时学校为老师提供了、___四中网等很多优质的网络学习资源，不断搭建专家与名师的舞台。同时实行走出去，请进来的方式，多渠道的促进、培育和提升老师的专业进展。__年__月，省教育学院___的送课下乡活动，__年__月首都师大二附中的送课下乡活动，使全组老师足不出户的得到了全员培训，送课老师的课借助课堂载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课者，使每位听课老师在身临其境的教学过程中得到启发和感悟。 二、依托___备课等常规教研活动扎实开展校本教研活动。 根据学校要求，我们的___备课采纳的是以组长和骨干老师为核心，全员参加、取长补短、共同讨论、共同提高的___备课模式。把小组研修和___研讨有机结合起来，使最终课案的生成充分体现___的智慧和主张。备课周期是每周一次，每个备课小组由3到___名老师组成，负责一周的备课任务。其流程是“小组初备---___讨论---课案生成”具体做法 （1）小组初备形成“初案” 首先由备课组长___小组成员针对一周的教学内容，分别对教材、课标、学生进行仔细的学习、讨论和分析，从而做到将课标对本周教学内容的要求细化到每一节课，进而制定出每节课的教学目标。根据目标要求，结合学生实际接受能力，合理分配课时，然后对每个课时，针对以下主要方面进行细致的分析讨论，形成“初案”。①确定教学目标备课老师在吃透教材、课标的基础上，根据学生的不同层次，设计好具体可行的教学目标，既要设计共同目标，又要设计层次目标，同时还要将这些目标具体化。②备教法备学法在教学方法的选择上，要以“自主、合作、探究”作为重点提倡的教学方式，力求让学生亲身经历知识发生、进展及问题分析解决的全过程，使学生在这一过程中获得真切的体验和感悟，并从中学会学习、学会发现。备课老师需要将这些理念具体落实在课前预习、导入、导学、导练，以及怎样将重点知识调理化、难点知识阶梯化、能力培育概念化、思维方式系统化等每一个教学环节中。③备练法，包括课内训练、小组讨论、课外作业、合作探究。所有习题的配备要有以下各种层次组成“模仿式习题”、“理解式习题”、“探究式习题”从而让不同程度的学生都能有选择的去探讨去讨论。 （2）___讨论形成“预案”“初案”形成后，在每周的___备课时间，由主讲人按小组备课提纲，将一周的整体教学内容、课时分配、每个课时的具体教学设计、每个教学环节的设计意图以及备课中遇到的一些迷茫和困惑等问题，与全组老师一起进行分析、研讨，每个老师提出不同的见解，在集思广益的基础上最终达成共识，形成“预案”。 第3页共22页 下载后可任意编辑 2024年课改实验工作小结 基础教育课程改革实验在上级教育部门的正确领导下已进行了一年。针对我们农村地区经济进展水平较低、办学条件较差、学校体育教学工作在整个学校教学中仍处于薄弱环节的现状，教育局和教委领导高度重视、积极实行措施，及时___老师培训、开座谈会、进行教学观摩等，从而使老师增强了课改意识和课改理念。通过努力学习，老师不断成熟，在教学中正确把握方向、灵活运用体育教材、活跃了课堂。我校根据学校条件和学生实际，制定了切实可行的教学计划，保证了体育课的教学。现对一年来的实验工作进行如下小结。 好整理 一、老师转变观念，深化教学实际 随着素养教育的全面推动和基础教育课程改革实验的推广，开足开齐体育课是体育教学的一大变革。每周四节体育课保证了学生体育活动的时间，老师不断深化实际，努力改变以往陈旧的教学方式，根据学生的需求和兴趣，选择符合学生年龄特点的教学内容和教学方法，在一定程度上促进了学生学习的积极性。一切为了学生的进展而执教是课改的教学目标。在一年的体育课实验中，老师积极参加县乡级进行的体育教学观摩、教学研讨等，从中学习了经验，增长了见识，进一步转变了教学观念。体育老师积极承担公开课、示范课共八节，参加教育局举办的体育教学竞赛两次，为老师提供了施展教法的领域，通过相互评比，提出不足，以求改进。 二、学法的改变调动了学生学习的积极性 学生是学习的主体，只有调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。进行课改实验以来，让学生自主、主动地学习是教学方式的一大转变；另外，一、二年级体育课教材的设置，为小学体育老师进行教学带来了方便。教材内容具体，且选择性较强，内容也都较为符合少年儿童的年龄特征，教材对教学方法、动作要领还做了详细的说明。我们在教学过程中结合本校实际和学生特点，选择内容进行教学，根据学生的兴趣和爱好，采纳一些民间游戏，把更多的时间留给学生，老师有机___，学生充分发挥，从而进展了学生的个性，调动了学生学习的积极性。通过尝试、探究、参加活动，学生学会了锻炼的方法，培育了正确的体育态度和良好的体育锻炼习惯，真正树立起了健康第一的思想。 三、教学中存在的困难与因惑 就学生本身素养而言，我们农村学生与城市学生相比具有很大差异。再加上家长对体育的认识不够和一些环境条件的制约，在教学中存在很多困难。一方面，应试教育一直影响学生家长的思想观念，认为只要学好语文、数学即可，体育课没什么用处，所以要求老师不要上体育课，甚至以学生有病为由阻止学生上体育课；另一方面，学校条件有限，严重缺乏教学器材，学生自制的体育器材，单方面的游戏和跑步等活动对学生的