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2024年班主任工作室小结

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2024年班主任工作室小结

下载后可任意编辑 2024年班主任工作室小结 本着“名班主任工作室成为‘讨论的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友’”的宗旨,扩大名班主任效应,形成优秀班主任团队,创建学习型___,开展多层次、多形式、有质量的班主任学习、研修、实践的培训活动,坚持理论和实践相结合,以课题讨论为统领,以示范引领为特征,在沟通与碰撞中求进步,行走在班主任专业化进展的路上。回眸工作室的运行历程,全体成员充实着、实践着、思考着。 一、加强学习科研,提高业务素养,加快成员专业成长 1.强化学习,提高理论素养。 先进的理论是班主任工作和德育科研的先导,没有先进的理论指导,一切都将是纸上谈兵。因此,加强学习,不断提高理论修养,始终占领工作室工作的“制高点”。工作室___成员实行集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式,以理论熏陶的方式提升工作室成员的专业素养。工作室主持人杨晖老师不定期地向全体成员书目和文章,开展读书沟通活动。推举的书目有心灵写诗李镇西班主任日记、第__号教室的奇迹、论语中不可不知的人生哲理、向___借智慧、做一个专业的班主任、___力班会是怎样炼成的等,每位成员三个月精读一本一年读___本与德育有关的专著或书籍,并撰写读书心得,定期开展读书沟通,每人一年上交两篇教育随笔或德育叙事案例。一年来工作室成员写出了多篇高质量的读书心得,发表在温州教育,并在温州市老师素养年读书活动中取得优异的成绩。如方海东的“平”“易”“近”“人”做老师、蔡燕的好教育和好老师、项涨禹的阅并欢乐着,读并成长着、马琳的让学生在赏识中成长等。工作室成员项涨禹老师还在龙湾区__年老师素养年读书报告会上向全区教科室主任和优秀老师代表作了“草根阅读”也欢乐一个农村老师读书的点滴思索经验沟通和发言,赢得很好的评价。 此外,工作室实行“走出去、请进来”的方式,多次倾听专家学者的授课和讲座,为工作室成员的成长打下坚实的理论功底。现在读书已成为工作室成员的习惯,并___。 2.实践磨砺,努力形成风格。 “教育理论修养”和“教育实践积累”是一个优秀班主任必须具备的两个条件,正像鸟儿必须有两只翅膀才能飞行一样。工作室要求所有成员做到既有理论修养,又有丰富的实践积累。__年,工作室深化到成员所在的学校、班级,通过调查、听课、研讨等途径,为德育讨论取得第一手资料。通过成员自身开课,开设讲座等形式和活动,相互学习,提高自身实践水平。帮助工作室成员在育人风格和特色上下功夫,让每位成员具有高品位的育人艺术,能够根据教育规律和学生的心理规律,智慧地、艺术地教育学生,灵活地、技巧地驾驭课堂,进而形成自己的育人风格和育人思想。__年每个成员都分别开出一节观摩课马琳老师的学会感动,懂得感恩、洪泓老师的我爱爸爸,我爱妈妈、蔡燕老师的习惯决定命运、缪奇恩老师的与人交往一二三、项涨禹老师的学会倾听做一个有修养的人,每节班会课的设计各具特色,精彩纷呈,充分体现了老师们的才智与水平。精心准备的过程促进了各成员不断思考,不断提高。__年__月,工作室成员王文生、方海东两位老师被评为温州市第___届名班主任;__年__月,缪奇恩、项涨禹老师评上中学高级老师;各成员快速成长,成为学校的骨干班主任,效果显著。 第14页共14页 下载后可任意编辑 2024年班主任工作小结及反思 班主任是什么这是个角色定位的问题,这个定位很关键,你把班主任定位成什么,你就会扮演什么样的角色。有的人把班主任定位成教育管理者,学习指导者、学生的平等对话者,而我认为班主任是孩子们成长路上的服务者。 有这样一个案例一个幼儿园的孩子在老师的指导下区别奇数、偶数。接下来做作业纸,因为他还没有能力书写,就由老师帮他。刚写完“1”,他就迅速把一只红色铅笔递给老师,让老师用红色的铅笔写“2”。老师很疑惑,因为这项工作根本不需要换笔,老师没有说什么,并根据他的要求用红色铅笔写了数字“2”。“2”写完了,他又把铅笔递到老师手里,让老师书写数字“3”。就这样每写一个数字就换一次铅笔,写完之后,他指着用铅笔写的数字说“划不开。”然后又指着红色铅笔写的数字说“能划开。”说完快乐地笑了。 这个例子说明了什么我们常常对孩子说“请等待、请观察,你发现了什么”似乎这句话更适用于我们成人,我们应该多观察孩子们在做什么,想做什么,不要提前根据成人的想法打扰他们的思维,我们班主任应该为孩子们的学习、生活服务,实实在在地成为孩子成长路上的服务者。也许有些班主任会质疑,我们的教育一贯高高在上,现在提出“服务”这个角色,班主任为学生服务是不是如同超市的导购、宾馆里的服务员班主任工作如今真的这么低三下四委曲求全吗 在现代社会,具有服务意识是人们必须具备的基本素养,教育是一项特别的服务,是精神性的服务。教育要为学生服务、学校要为学生服务、老师要为学生服务,这是新的教育理念,也是教育的本质。这就需要班主任具有高度的责任感,体现教育服务的公平性。而我们班主任也只有拥有了高质量的服务意识,才会更加关注并很深化地讨论服务对象,为他们谋划未来,为教育的创新和进展提供动力。本世纪初,张祥明在文章中提出“教育就是服务”的观点;魏书生也曾说过因为学生需要教育,才有了老师这种职业,并不是因为有了老师,而去找一些学生让他教。是学生决定了老师的存在,如此说来我们的饭碗是学生给的,就没有理由不为学生服务。做为班主任和学生接触最多,对学生影响最大,更应该树立为学生服务的观念,这也是我们做好班主任的前提。 那班主任应该怎样为学生服务“一切为了学生,为了学生的一切”诠释了班主任为学生服务的宗旨。班主任对待学生不能俯视、不能仰视,应该平视,把自己放在服务者的位置上。但是为学生服务不是纵容、迁就,学生要怎么样就怎么样。“杨不管”事件大家应该还记得吧___年___月___日,安徽省长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在上课时打架,授课老师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”,并不加以制止,而是继续上课直至下课,最后导致其中一人死亡。此事引起了网友的广泛关注。有人认为他比“范跑跑”更为恶劣。由此可见,我们班主任不是纵容、放任学生,不是当脱手掌柜,而是应该通过服务引导学生自觉遵守学生规定,严格要求自己,让学生成为各种规定的制定者和遵循者,让学生在自我约束中成长。 那我们老师应该从哪些方面为学生服好务呢我认为老师的服务应该从以下几个方面来践行 1、为学生的情感服务。学生是一个古怪可爱的精灵,他们很在意老师的看法。那我们班主任就应该拥有博爱的胸怀,关注每一个孩子的成长,洞察每一个孩子的内心世界。尊重、理解、欣赏、信任每一位学生,公平对待每一位学生,要让这些娇艳的花朵在爱的土壤中全部绽放。 2、为学生的生活服务。作为农村义务阶段的教育,班主任要多留心孩子的生活。哪个孩子最近父母外出打工哪个孩子这个星期的生活费用不足哪个孩子离学校比较遥远哪个孩子是单亲家庭、留守儿童一系列的农村学校最容易产生的问题,我们班主任都应该关注到,都应该为学生服务周全,排除学生生活中的障碍。 3、为学生的需求服务。这里说的需求是指学生学习上和心理上

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