单元整体教学法学习心得体会精选多篇

单元整体教学法学习心得体会单元整体教学法学习心得体会 精选多篇精选多篇 “单元整组教学”教例二年级下册第五单元教学设计 第一部分整体感知一课时 学习目标 1知识目标 初步了解本单元内所有课的大意， 初步感知单元专 题， 明确关于学习本组教材而将进行的课外综合实践活动的有关要求。 2能力目标培养初步的整体感知和整体把握能力。 3情感目标 对本组教材产生浓厚的兴趣， 初步感受大自然的神 奇壮美，培养热爱大 自然的情趣。 教学流程 1．激情导入 1录相播放自然风景 、 人与自然 、 动物世界 等相关片断并配上解说词。2教师相机引读单元“导语” 日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼 大自然是一幅多姿多彩 的画卷， 是一本读不完的“书”。 走进大自然， 你一定会得到许多乐趣， 发现许多秘密。 创设情境，激发热爱大自然的情感。 2．整体感知 1相机导入课多媒体逐一出示课插图，略知内容大意，感受大 自然的秀丽神奇。 2引导学生以多种形式听配乐录音、 随读、 自由读、 小组合作听 读阅读本组课，把自己最喜欢读的一篇多读几遍。 3相机提出课外综合实践活动要求围绕“自然现象、自然景观” 专题搜集相关资料图片、字介绍等以补充课内学习；做与本单元生 字相关的词卡， 句条多少不限； 准备“展示台”所需要展示的课外学习 成果与单元主题相关的古诗、短、图画、谚语、日记、标本等 巩固 识字，积累运用语言。 借满足孩子的奇心， 激发其学习热情， 在了解本单元所有课内容 大意的基础上，初步感知单元主题。当孩子的情感被调动起来后，趁 机提出课外学习要求一隋之所动，力之必至。 第二部分部分体验十课时 学习目标 1知识目标认识 37 个生字，会写 45 个字，积累课后练习中的 词句和古诗中的名句，背诵部分课。 2能力目标正确、流利、有感情地朗读课。能写简单的观察日 记。 培养按要求搜集、 选用资料的能力、 口语交际能力、 写信能力等。 3情感目标 通过对大自然有关知识的了解， 激发探究自然知识 的兴趣； 通过参加展示课内外学习成果的活动， 培植自信， 体验“劳动” 的价值。 学习内容第 17 课语园地五。 教材整合形式依据学习内容的相关密度调整课次。 教学内容的时间安排及教学流程。 一至二课时 要是你在野外迷了路“宽带”“展示台” 三至五课时 最大的“书” 古诗两首 六至七课时 雷雨“读读背背” 八至九课时口语交际“写话” 第十课时课园地 中“我的发现”和“日积月累”栏目中的前两项， 及展示学习这一单元以来搜集的有关资料， 介绍了解到的有关自然的 知识和读的有关自然方面的书籍等。 第三部分整体感悟一课时 学习目标 1知识目标 回顾单元学习内容， 巩固识字、 写字、 背诵、 词句、 积累等方面的基础知识。 2能力目标 简述学习本单元之后的收获， 交流课外语实践活动 观察、搜集、积累的方法、途径，积极参加“展示活动”。 3情感目标培养自我表现的欲望、胆量，保持学习兴趣；升华 “热爱大自然”的情 感。 学习过程 1整体回顾交流 ①引导学生分读全组课 你最喜欢哪篇课为什么把你读得最精 彩的地方读给大家听听、 ②通过本单元的学习，你学到了哪些知识掌握了哪些本领 回顾全组课， 再次训练学生整体把握的能力， 给学生提供展示朗 读等渚多才能的机会，并复习全单元学习内容及主要知识点， 达到巩 固提高的目的 2围绕“自然现象、自然景观”专题，分组进行课外阅读的章或书 目或搜集资料的途径等交流，并汇报阅读感受，交流积累收获。 通过交流合作， 激发学生课外阅读的兴趣， 扩大学生的阅读视野， 促进学生的语言积累，提高口头表达能力，并增强学生在各种场合学 语、用语的意识，掌握课外语学习的途径、方法。 3组织参观班级“热爱大自然”专题课外综合实践活动成果展示 栏包括学生的课外识字、阅读书目、搜集的图片资料、知识画报、书 画作品、写话等诸多方面的成果。 以精美的展示栏展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜 悦，增强学生的竞争意识， 调动学生课外学习的积极性，为学生的后 续学习起到“推波助澜”的作用 四、研修活动设计 一活动目标 1参与者在阅读中加深对单元整体教学的理解， 学习单元整体教 学的方法。 2参与者能够自由设计某一个单元的教学思路， 能提出自己的见 解，并能在实际的教学中灵活运用。 二活动时间 60 分钟 三活动用具（略 四调查问卷略 五活动步骤 1提前一星期布置预习、阅读以上资料，为研讨做发言准备。 2发放调查问卷 ①谈谈你对上述实践案例的看法。 ②说说你对单元整体教学的理解。 3分教研组研讨。 4组内讨论，教研组长记录每个人的发言。 六实践作业 请你运用单元整体教学的理念和方法， 设计一个单元的整体备课 思路。 第四篇第四篇 单元整体教学学习体会单元整体教学学习体会 学习体会 2014 年 12.13 十二月十二、十三日周四、周五，我到德州跃华参加了学习语 言字运用暨小学语单元整体教学实施论坛。 在这一天半的时间里，我 们学习的内容有德州跃华小学、莱芜市凤城中心小学以及浙江富阳 永兴小学教师团队带来的单元整体教学展示课，吴中豪教授的报告 课改，路在何方语课程改革的讨论 ，崔峦老师的报告深 化语课程、教学改革的几点建议,学生实践活动展示,微论坛等。 莱芜市凤城中心小学的教师团队为我们展示了四年级上册第七 单元“成长故事”主题的单元整体教学。以单元为整体，教师引领学生 自主预习，把握单元学习目标，领悟本内容，进行语言字运用，课内 阅读向课外阅读延伸。在这一单元，教师主要引领学生理解并尝试运 用借景抒情和叙事抒情， 其间还向大家推荐了课外读物 成长不烦恼 。 跃华小学部的教师团队为我们呈现的是六年级上册第八单元 “艺 术的魅力”主题单元整体教学。他们先后为我们呈现了预习〃理解、 领悟〃表达以及语实践活动等三种课型。 老师们，首先检查和交流学 生预习，然后组织学生自主交流和感悟艺术的魅力， 接着进行语言字 的应用练习，也就是本单元的主要写作手法联想想象。 浙江富阳永兴小学的教师团队为我们展示的同样是四年级上册 第七单元“成长的故事”主题单元整体教学。老师们分别为我们展示了 导学、 聚点探究和回顾拓展的课型。 其间， 为学生推荐了课外读物 大 名人小故事 、 名人成才故事 、 100 个裙子 烟囱着火了 。 这些教师展示的单元主题教学模式无疑为我们推进单元整体教 学提供了一定指导和借鉴的价值。首先，我们应该转变教学观念，认 识到单元整体教学对实现语课堂高效的重要意义； 其次，我们应学会 尊重学生的见解并引导学生进行自主交流； 再次，我们应重视语言字 的运用，培养学生的表达能力；最后，我们应当鼓励并指导学生进行 课外阅读。 吴中豪教授在课改，路在何方语课改讨论的报告中，指 出我们教师应转变三个观念