单细胞生物教学反思

单细胞生物教学反思单细胞生物教学反思 相关于原有教材，20**版新七上教科书的单细胞生物一节有 如下改动1.增加了关于眼虫的介绍，并作为该节的引入，提出了单 细胞生物为何能够独立生活的问题。在课后练习中，对眼虫的分类地 位进行了开放性的讨论。 草履虫的结构示意图进行了重新绘制。新图更大，更清晰，更有 立体感。该节的另一重点内容对单细胞生物与人类关系的讨论没有 变化。华附的董鸣鸣老师将如何样实施教学呢带着如此的疑问，我 走进了华附初一（1） 班教室。 在课前，是学生自定主题的演讲。这是董老师课堂的一个特色。 一位男生演示了自己做的 PPT茑萝，也确实是那种丝状裂叶，开 五角星型红色花，俗称 五角星花 的攀援花卉。该生由 闪闪的红星 中潘冬子头上红军帽的五角星引入，图文并茂介绍了这种植物的生活 史、特点和相关文学作品，水平相当高。该活动需时约五分钟。 随后，董老师组织学生复习了多细胞动植物体的结构层次（口 述），简介了常见多细胞生物的名称，然后介绍了草履虫的细胞结构 名称与作用。在介绍完毕后，董老师要求学生在草稿纸（学生代表在 黑板）绘制草履虫结构图并标注结构名称，教师本人也同时在黑板上 绘制。华附学生专门厉害，过目不忘，普遍画得专门好。接下来，师 生讨论两个问题1.草履虫如何样生活。 草履虫对环境有如何样的阻碍。学生发言专门烈火。最后，董老 师播放了一段介绍各种原生动物的视频。 1 / 7 课后，我与一起跟岗的赵惠兰老师交换了意见。学生课前演讲是 个不错的形式，能调动学生学习的积极性，而且由因此轮番进行，每 节课一人，并可不能占用学生过多的时刻。然而假如学生演讲主题能 够有一个范畴的限定，例如与本章或本单元的主题相关，是否会更有 利于演讲者和听众们当下的学习呢 关于眼虫，董老师的课堂上并没有提及。尽管单细胞生物的躯体 结构有专门多相似的地点，但我觉得依旧应该围绕眼虫开展一些学习 活动的。例如能够在讲完草履虫后，比较一下眼虫和草履虫结构上的 异同，再估量一下眼虫的生活方式，这应该是专门有意义的。 另外，在课堂上要紧使用的是静态图片和文字叙述值得商榷。关 于肉眼无法观看的单细胞动物，学生并没有相应的生活体会，教师应 提供尽可能多方面反映单细胞生物的直观教学材料，例如模型、视 频，既能使学生有直观的体验，也为下一节在实验室观看草履虫打下 了一个基础。 最后，草履虫的应激性反映也是一个教学重点，在本节课堂上应 该分配更多的时刻和精力进行讨论。 因此，世上没有最好的教学设计，只有最合适的，以上方法，也 许只适合我自己的工作吧。 篇二单细胞生物教学反思 单细胞生物一节，要紧以草履虫为例讲授单细胞生物 观看草 履虫 学生实验的基础上，将草履虫对外界刺激作出反应的实验设计改 为探究实验，并加入了收集资料等要求，尝试着将此课变成激发学生 学习爱好并培养能力的一节课，充分实现师生交流、生生交流的目 2 / 7 的。体，通过这节课能够进一步培养学生多方面的素养，增强他们对 生物学科的爱好。因此，在课上学生要做的 在课前，学生运用自己的方法（上网、去图书馆、上书店等）， 收集了大量有关单细胞生物的资料。他们怀着极大的热情与教师和同 学进行讨论，大大增加了他们猎取知识、锤炼思维的能力和机会。 在上课过程中，学生先用自己的语言形容草履虫的外形、运动、 取食、消化、呼吸等，使课堂显得生动有味，也让我感到学生尚未被 束缚住的丰富想象力。在接下来的探究实验中用不同的刺激因素 （糖、食盐等）刺激草履虫，观看比较草履虫的应激反应，从而得出 相应的结论。如此，既能有效的完成教科书上的教学要求，又能锤炼 观看和表达能力。 如此处理教材、设计本课能够充分调动学生的积极性，极大地激 发学生的各种潜能，学生经历深刻，教学成效甚佳。这种教学设计， 既教授了新知识，又锤炼了各种能力，表达了教学活动是一个学生不 断提出问题、发觉问题、解决问题的过程，而教师在此过程中是引导 学生学习和创新的参与者。在本节教学过程中，教师与学生一起充分 享受到了主动学习的乐趣。 不足之处 1、受实验材料的限制，课堂时刻把握的不行，有些前松后紧。 2、探究实验的讨论不是专门充分。 3、假如将草履虫的收集管和伸缩泡处设计成动态课件将会有更好 的成效。 篇三单细胞生物教学反思 3 / 7 本节课要紧以草履虫为例展开对单细胞生物结构、生活，以及它 们与人类关系的学习。这节课与学生的生活联系紧密，课前我安排学 生利用自己力所能及的资源对单细胞生物的种类进行搜索，并归纳它 们与人类的关系要紧表现在哪些方面。本节课要紧是发挥学生的作 用，先由学生介绍单细胞生物的种类以及地位，再由教师对草履虫和 眼虫的形状结构进行引导学习，最后以小组展现的形式进行发言，探 讨单细胞生物对人类有利还让有害的各种表达。这节课课堂气氛活 跃，学生对知识的吸取成效较好。 然而这节课中，观看草履虫的实验因为种种缘故没有方法开展， 学生显得有些许败兴；假如能展开那个实验，教学成效会更好。同 时，这节课授课过程中个别学生的问题没能现场作答，我自己的课外 知识也需要不断去学习和积存。 篇四单细胞生物教学反思 本节教学过程中，要紧围绕两个主题进行一是单细胞生物的结 构和生活，二是单细胞生物在生物圈中的作用，其中第一主题又是第 二主题进行的基础。 环节点评 第一主题以探究草履虫的外形和运动为起点，调动了学生对单细 胞生物的研究热情。在这一环节中，同学们不但观看了草履虫的专门 外形，还发觉了草履虫大多时候差不多上躯体旋转前进，凹陷的口沟 迎向水流，只有在遇到障碍物的时候才会后退，调整方向后再次前 进。为了能清晰的看到草履虫，实验中我们用到了棉花纤维。棉花纤 维的用量专门关键，太多了会阻碍视野，草履虫在棉花纤维间若隐若 4 / 7 现；太少了又难以起到阻碍作用。有学生发觉假如取到的草履虫培养 液恰巧存在有机物团的话，就会吸引专门多草履虫前来取食，如此即 使不放棉花纤维，草履虫也会 乖乖 集合在一团，专门容易观看研 究。个别学生甚至还利用照相机等器材拍到了草履虫的活动情形。因 此在后续班级的实验中，我改变了取表层培养液的方法，而是将培养 液摇动平均，如此在取培养液的时候也能取到底部的沉积物，便于学 生在观看时能看到取食中的草履虫，大大提高了实验成效。 在分析单细胞生物特点时，学生关于生物类群的认知已达到三界 分类（植物、动物、菌类）的水准，但具体哪些形状结构特点属于植 物，哪些是动物，哪些是菌类则仍停留在感性认识，并不系统和准 确，因此本节课中有必要明确一下生物的形状结构分类标准（具体内 容见教学设计），关心学生体会各种类别生物在细胞层次上的不同和 由此决定的差不多生活方式的差异，从而发觉单细胞生物在结构和生 活方式上的多样性，并以此为基础，在程度较高的班级引出五界分 类，提高认知程度，是一次积极有效的尝试。 第二主题单细胞生物在生物圈中的作用以学生为主体进行。在课 前查阅单细胞生物的相关资料的基础上，学生差不多对专门多种类的 单细胞生物的生活环境和生活方式有所了解，因此这部分是对资料的 抽提和升华，从生物的结构特点和生活方式推导出它们在生物圈中的 作用。各班学生中均有人能指出单细胞