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北师大三年级分一分教学课例

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北师大三年级分一分教学课例

课例名称分一分(一) 适用学科数学 课例分析 教材版本 适用学段及年级 北师大 三年级 本课内容是北师大版数学三年级下册第六单元的第一课时。分 数的认识是数的概念的一次拓展,在数学基础理论中,分数的形式 定义相当抽象,本册“认识分数”这一单元教材是在学生已经掌握 一些整数知识的基础上进行教学的,主要是使学生初步认识分数的 含义。这是学生第一次接触分数,从整数到分数是学生认识数的概 念的扩展,是一次质的飞跃,所以教材从学生熟悉的一个简单的数学 教学设计 分析 事实出发一个苹果平均分给两个人,每个人分得半个苹果,让学生 讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程,一方面 让学生意识 到原来的数不够用了,要另想办法表示“一半”;另一方面让学生 参与创造,感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方的对 比中,体会用分数表示一半的优越性,体会学习分数的必要性;进 而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过 程中理解简单的分数所表示的意义,并会认、会读、会写分数,认 识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和 操作过程来理解简单的分数的意义,渗透数形结合的思想。 一、创设情景,导入新课 1、引出“一半”(播放微课) 师大家通过刚才观看视频,怎样分才能做到游戏的公平公正 呢(生平均分)。现在问题来了一个苹果,怎样分给两个小 教学过程 分析 朋友呢每人得到多少 2、活动一表示一半 师大家都像公正的小法官,那同学们你们能在实际操作活动 中能否做到公平公正呢现在请同学们打开脑洞,自己来创造一个 独特的、更像数学的表示“一半”的方法。 (出示活动要求)学生进行活动,教师巡视,并作指导。 展示学生的作品。 师刚才咱们很多同学用各种图形的一部分来表示“一半”, 甚至有同学想到了“0.5”这个数字来表示“一半”,在这些方法中 请同学们观察、思考用那种办法表示一半更简单呢 总结表示一半最简单的方法应该用数字 师古今中外的学者经过了好几千年的时间,研究出一个最适 合表示“一半”的数字“ ”,它就是咱们今天所要学习的分数(引 入“认识分数”,板书课题) 二、动手操作、构建新知 我在探究新知这一环节设置了 4 个活动 活动一认识分数, (1)用形象的动画展示苹果的“ ”。 师咱们一起来看看苹果的“”到底是怎样产生的 (2)读、写“ ”。 师通过观看分苹果的过程,以及老师刚才写的这个 发现应该先写什么后写什么 ”,你 (3)认识分数每部分的意义和每部分的名称师像“”这样 分数有无限个。而且分数的各部分有自己的名称。 (4)讨论分数的读法和写法顺序一样吗 4 人一小组进行讨论,然后汇报交流。 结论写分数的时候先写分数线(表示平均分),再写分母(表 示平均分的份数),最后写分子(表示取出的份数)。读分数从下 往上读,分数线读作“分之”。 设计思路 我将课本设置的最后一个问题串提到了前面,对二 分之一这个分数从形象的动画演示苹果 1/2 的形成过程、读作、写 作、以及他的每一部分所表示的意义和它各部分的名称进行了认识。 我认为,只要学生充分认识了 1/2 这个分数,就会很自然地延伸到 其他的分数,为后面的教学打下基础。 活动二涂一涂, (1)凃出“ ” 师咱们刚才认识的苹果的“ ”,现在老师考考大家,请同学 们打开数学书,你能找出这些图形的“ ”并涂出来。 学生活动,教师在学生的作品当中寻找好的作品,并展示。 引导学生说“把某个物体平均分成两份,涂上其中的一份,它 就表示这个图形的 。” 学生作品展示,师生共同评价 (2)“ ”的游戏(课本 68 页练一练第一题的变型题) 师咱们今天认识了数字王国的一个新的成员“分数”。数字 国王请大家来玩一个小的游戏,咱们一起去看看。 判断涂色部分是不是图形的“ ” 设计思路在不同形状的图形上找到1/2,并涂上颜色,通过让学生 涂一涂,进一步体会到1/2,不仅可以表示半个苹果,还可以表示半 个正方形、半个花瓶等。最后展示部分学生的作品,让学生自己表 述是怎样找到 1/2 的,引导学生去说将某一个物体平均分成了两 部分,突出其中的一部分,他就是这个图形的1/2,这样不仅加强了 学生对分数意义的理解,也锻炼孩子的语言表达能力。最后我将课 后练一练的第一题变化形式,变成了一个小的游戏,这样不仅调节 了学生的学习兴趣,也更加加深了学生对 1/2 的理解。 活动三折一折 (1)师在我们日常生活中,一个苹果难道只能平均分成2 份 吗可不可以平均分成 3、4、5 份,甚至更多份吗 生可以。 师现在咱们以长方形为例,分成了 6 份,取出其中的 4 份, 表示 (课件展示) (2)师现在请同学们拿出彩色的卡纸,自己来分一分,涂一 涂。 学生活动。 展示学生作品(作品的作者进行讲解,自己的搭档在黑板上写 出所表示的分数) (3)游戏拍气球 师刚才的游戏大家玩的开心吗咱们再来做一个小游戏,请 大家说出气球下面所藏的分数。 设计思路孩子们在认识了解分数的基础上,我本着以“学生 为主体”的思想,大胆放手,让学生自己动手用现有的学具自己创 造分数,然后让自己的小伙伴根据自己的讲解,把所要表达的分数 写在黑板上。这样设置既发挥了孩子们的创新能力,又让孩子们感 受了成功的喜悦。 活动四找一找 师在我们的生活中,还有很多的物体或事物可以用分数来表 示,你能找一找,说一说吗 生发言。 师老师也搜集来几张,你在这几张图中发现了哪些分数 设计思路我出示了德国、波兰、巴拿马这三个国家的国旗, 让学生从中找出分数。让学生从感官参与学习活动,感知密切数学 与生活的联系,使学生体会到生活中处处有数学。 三、巩固新知 分别凃出下面图形的 1/3 设计思路因为在探究新知里面穿插了游戏,在这一环节我只 设置了一道练习题涂出下面图形的 1/3。对分数的意义更深一层的 进行了理解。 (四)课堂小结 师通过这节课的学习你有什么收获 生发言。 师分数在我们的生活中无处不在,只要你细心观察你就会发 现我们的身边到处是分数,我们的四周处处是数学。 设计思路让学生自己说一说你都学到了什么此环节这样设计, 目的在于培养学生独立归纳总结的能力。积累数学活动经验。 (五)布置作业 1、有兴趣的同学在课后来创造出更多的分数 2、找一找你身边有关分数的事例 本节课内容是在学生已经理解平均分的意义,掌握了整数知识 的基础上进行教学的,“分数”这一概念比较抽象,较难理解,它 在整个数学学习上占有比较重要的位置,所以在学生初次认识分数 时,必须要给学生创造一个愉快的学习环境,让学生爱学分数,爱 学数学。本着这一原则,整个教学过程中我首先用微课“分水果” 引起学生对平均分的回忆,并引出“一半”,紧接着让学生动手创 造“一半”,最后引出本节课的内容“认识分数”,本节课我站在 组织者、引导者、参与者的角度,充分突出学生的主体地位,让学 生动手、动脑、动口,通过合作学习等方式探究学习,感悟知识的 形成过程。 通过教学,我在这堂课的教学中也存在一些不足 教学反思 1、 学生用描述性语言叙述分数的意义时, 语言还要再规范一些, “谁是谁的几分之几”

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