五年级数学期末考试质量分析

五年级数学期末考试质量分析 本次考试，在我校的认真组织下，取得了圆满的结束，现将我校 五年级数学考试质量做以下分析 一、考试质量情况。 本次考试， 我班级共有 34 名学生参加考试， 平均分为 77.88 分； 及及格率为 88.2，优秀率为 26.5。最高分 99 分，最低分 41 分。 二、试卷命题的分析。 试卷由 3 部分组成，第 1 部分为基础知识（1）填空（占 20） ， （2）部分为判断题（占 6） ， （3）部分为是选择题（占 10） ，第 2 部分为计算题 （占 34） ， 第 3 部分为解决问题 （占 30） 。 整份试卷， 在理念上能以数学课程标准 “三维目标”为指导；命题立足课本 与配套的导学练习，题材均是学生所学过的非常熟悉又熟练的内容； 紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生 的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际， 设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容， 有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，从题型上看，试题全是 学生常见的，熟悉的题型课本与导学练习中一字不变的题目。 三、对学生答题的分析 从试卷反映看，考查学生基础知识和基本技能的题约为 50，考 查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力题占 28，考查 学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占 15。结合我校五年级的实际情况，觉得试卷较简单、较活，考试成 绩却一般。主要体现在 基础部分中判断题和计算题学生掌握得较好，填空题和选择题 有部分学生掌握得不是很好。如填空题的 3 题，个别学生没有认真 理解带分数的分数单位和真分数的分数单位是一样的， 需要把带分数 化成假分数去计算，选择题的第 2 题把 5 克盐放进 45 克水里，盐 占盐水的几分之几而大部分学生却用直观的感觉去判断 5/45， 忽视 了平时盐水是盐和水的质量和，反映出了学生不善于动脑思考问题。 学生的口算能力较差，在第 1 题的口算题中，34 份试卷中仅仅 7 个 同学得满分，大多学生马虎大意，把该化解的分数没有进行化解。在 解决问题中，由于教师平时讲得比较多，学生练得也较多，因此掌握 得较好。但对应用题的第 5 题、题中给了一个长方体的展开图，在四 周贴上商标纸， 商标纸的面积是多少有些学生不知道需要求哪四个 面的面积。 另外从本次考试中，可是看出，大部分学生忽略细节，如解方 程不写“解” 、用方程解决应用题不设“未知数” 、在解决问题中忘了 写“单位” 。 四、改进措施 1、根据试卷上出现的问题，查漏补缺，定出相应的计划； 2、注重基础知识，加强对后进生的辅导； 3、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的能力； 4、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践能力； 5、加强空间想象力的培养； 6、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。 五、今后努力方向 1、爱学生 继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一 颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一直以来的教书 原则。在以后的教学工作中多注意王辰和刘苏昊，多和他们交流，这 两个学生不是反映慢而是懒。在今后的工作中多督促。对于赵修文和 陈永康，虽然这两人基础太差，但也不能放弃他们，尽量让他们多学 点知识。 2、重过程 教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。利用多种 方式与途径去分析弄透每一道题目， 尤其是面对复杂的应用题的教学， 要让学生的思维得到充分的展示，先让他们自己来分析题目，设计解 题的策略，多种思维去分析与解决。 3、用数学 除此之外，数学注重的是“用” ，因此结合教材，尽量的为学生 提供一些有用的学习材料，多做多练，把身边的数学引入课堂，引进 教学之中，给学生创造一个用武之地。结合我们生活实际，让学生自 发，自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，这样学生会觉 得很有成就感，而且会有浓厚的兴趣去学习与解决。这种自发的学习 与解决是最有效果的。最终能培养学生“用数学”的意识。 1、 继续加强基础知识的掌握，要抓实、抓牢。 2、 培养学生认真看题、 审题、 倾听、 细心等一些良好数学习惯。 3、 课堂上多关注学困生，知识重难点都不要轻易放过，加大培 优扶困力度。 4、通过家校联系，与家长达成共识，提高学生学习质量 五年级下册数学期末考试试卷质量分析 基本分析 一、卷面印象 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应 用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生 的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活 实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数 学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性，给 学生留有自由选择解决问题的空间。如最后一题“动脑筋” ，对发展 学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，这对我们平时的教 学也是一个极好的启示。 二、试题分析 第一大题认真思考，仔细填写。 此题共有 15 个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性， 全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、 基本技能的形成情况 及对数学知识的灵活应用能力。 第二大题当个公正的小法官。 此题包括 5 个小题，这五个小题出得较好，能考察学生的能力， 这个题如果学生不去认真观察， 不去动脑想， 就很容易错误理解为 “乘 法分配律”判定正确。 第三大题仔细推敲，细心选择。 此题考察了学生的思维灵活的能力，平时学生会计算，但题意稍 微变化，就容易出错。如有学生选择答案，此题也为教师们敲了警 钟，教学不能太死板，要灵活多样，在发展学生的思维上下功夫。 第四大题巧思妙算。 此题出错不多，大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过 程中，有马虎、不认真现象。 第五大题 这个题考察学生两个方面，一个是列式计算，另一个考察学生对 用方程解文字题，学生答得很好。 第六大题 此题出得也很有技巧，即考察了学生观察思维能力，又考察了学 生的计算能力，这个题对题率很高。 第七大题解答下列应用题。 此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了， 培养了学生的 观察能力和生活应用能力，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣， 所以做这样的题，做得特别认真。此题正确率非常高。 三、学生卷面分析 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，如第 2 题，有些学生认为“所有的循环小数都是无限小数”是错误的，主 要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深， 头脑中建立的概念不 清晰、不扎实。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一 些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单 纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。 四、改进措施 1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力 量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研 究和探讨教材，准确把握教材。 2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年