初一语文安塞腰鼓说课稿

初一语文安塞腰鼓说课稿 初一语文安塞腰鼓说课稿范文（精选 5 篇） 作为一位杰出的教职工，常常要 根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量， 取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢以 下是小编精心整理的初一语文安塞腰鼓说课稿范文（精 选 5 篇） ，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初一语文安塞腰鼓说课稿 1一、说教材 1．教学内容 安塞腰鼓是一篇具有诗意美的散文，文章以铿 锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴 烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑 厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动 地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而 出。展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。 基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿 锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂 歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 2．教材的地位、作用 新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族 文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。安塞腰鼓是义务 教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第 二篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验 和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学 习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素 养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。安塞腰 鼓这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生 命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响 是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气 势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写 作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学 生来说，其冲击是巨大的。本课在学生的审美体验、能力培 养上，都起着十分重要的作用。 3、教学目标 基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学 目标为 （1） 、知识与能力让学生掌握排比、反复修辞及 短句在文章中的作用。 （2） 、过程与方法通过朗读并综合运用其他语言 品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。 （3） 、情感态度与价值观理解文章所表达的思想 感情，激发学生对人生的思考。 （4） 、重点、难点 由于这篇文章语言很有特色，而我们语文课程标准 明确要求学生品味并积累优美的词句，所以我把这堂课的重 点确定为品味语言，感受恢宏气势。 由于语文的外延是生活，让学生在语文课堂上所学 到的东西能运用到生活中去，这是语文教学的终极目标，学 生要把感性的文字上升为理性的思考具有一定的难度，所以 我把这堂课的难点确定为通过感受安塞腰鼓的恢宏气势， 激发学生对人生的思考。 二、说教法 1、学情分析 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺 术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息 ,对于生活在南方或 现在都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因 此，在本课教学设计上，要注重利用多媒体，让学生比较直 观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气势。同时，要通 过朗读调动学生的情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而 加深对课文内容的理解。 2、教学设计思路 语文学习，无论是语言积累，还是情感熏陶，都要 在学生积极主动的参与中实现。所以，所有的教学环节设计 都以让学生看、听、读、说等实践活动为核心，并在教师指 导下，通过合作交流让个体的片面的认识趋于完整。根据本 文内容， 结合创新教育理论， 本课教学我将采用自读感悟式， 指导学生以“朗读法”学习课文， 即以“朗读”贯穿读、 说、 析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以“讨 论法”引导学生在自主学习的基础上， 积极参与， 合作探究。 充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中 去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实 践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力， 深化对学生心灵的影响。 3、学法指导 当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生 身上。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取 精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。前苏联教育家苏 霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当作发 现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学生的 精神世界中尤为重要。”自主探究学习理论也认为“只有 学会的，没有教会的。”可见，学习的基础是自主，而学习 的关键也是自主。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学 习与探究学习上。在课堂学习中注重发挥学生的主体作用， 引导学生通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点， 又能从别人那得到不同的信息，懂得与人合作的意义，体验 群体合作的成功感。 三、说教学过程 一教学准备 1.布置预习落实字词，会读会写；多读课文，试 图了解安塞腰鼓。 2.教具准备 多媒体课件 （苍凉厚重的黄土高原上， 后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。安塞腰鼓的大型演出） 。 （二）导入新课 好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导 入设计同学们安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民 间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。通过对课文的预习，不 知大家有没有体会其中的气势。 现在， 让我们先观看一段 安 塞腰鼓的视频，一起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅 力，一齐感受其中的生命律动这样的导入设计，意在贴近 课文内容，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望， 使学生主动、自觉进入下一环节--新课的学习。 （三）学习新课 因为现在的教学要求大多是要对文本感悟领会，所 以就要对课文进行精读。 语文课程标准写道“应该重 视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也 应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“教学建议”的 阅读部分又指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。”根据这一精神，我重点作了 如下设计。 1、播放范读，整体感知 怎样读好， 当然牵涉到一些具体方法。 本课教学中， 在让学生读前， 我通过播放课文范读的课件， 创设文章情境， 同时用多媒体出示听读要求。这样，一方面让学生在听读中 解决生字词。提出在听读中发现的问题，在教师的点拨下相 互交流讨论。然后用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评 价，最好是文中的内容。力求从整体与局部的结合中初步感 受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。另一方面 给学生以强烈的感官刺激，让学生反复揣摩文章的朗读技 巧，力求能最大限度的展现文章内容。 这一环节这样设计的目的是培养学生在听读中理 层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。 2、反复诵读，品词析句 铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言 表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的 方法，并多让学生朗读。 语文课程标准讲到“各个学段 的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种个性化行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生 独特感受、体验和理解。”古语云“书读百遍其义自现”。 听了课文的范读录音之后，让学生借鉴范读的方法，用自己 的感受和理解去读。方式不加限定，可自读，可读给别人听， 可与同学共同揣摩朗读，可默读等，让学生进一步感受语言 的