深圳中学的办学理念与培养目标

深圳中学的办学理念与培养目标深圳中学的办学理念与培养目标 一、深圳中学的教育使命一、深圳中学的教育使命 建设学术性高中 培养创新型人才 二、深圳中学的办学理念二、深圳中学的办学理念 敢为人先 学术见长 三、深圳中学学生特质 深圳中学致力于培养具有丰富生命力的人他们能自主发觉和实现个人的潜能，成为他 们最好的自己；而且他们不管身在何处，都能尊重自然，关爱他人，服务社会，造福世界， 同时乐在其中。 〔一〕〔一〕 学术素养学术素养 1 1、知识丰富者、知识丰富者 他们信奉〝天道酬勤〞的古训； 广泛了解与自然、社会及人类有关的重要概念、 思想观 点，关注世界的进展变化；学习把握丰富的知识，初步形成科学、 历史、美学、道德等的 思维方式；在构建个人广泛而均衡的知识结构的基础上，形成自己的学科特长。 2 2、深度探究者、深度探究者 他们学习把握探究的必要技能， 在不同学科领域能有意识地运用学科思维， 实现深度学 习；具有独立摸索的适应，在询问他人之前能够给出自己的答案； 通过积极主动地学习，将 广泛的爱好聚焦为志趣，将好学品质贯穿终生。 3 3、问题解决者、问题解决者 他们对来自生活的真实问题敏锐， 注意在学科与真实问题之间构建联结， 具有在真实情 境中跨学科的摸索能力；善于以模拟或实验的方法，系统地、有效地解决问题。 4 4、理性批判者、理性批判者 他们明白得和尊重已有的看法、 意见或结论，对自我和他人的评判持开放的态度， 能观 赏个人及他人的杰出表现； 具有批判的原那么和境域， 能将爱护自身权益的愿望， 转化为追 求更好目标的力量。 〔二〕专业精神〔二〕专业精神 5 5、主动规划者、主动规划者 他们在清晰认识个人进展的优势及局限的基础上， 设定较高的成就标准； 具有辨识对个 人进展重要及持久事物的能力， 明确自己作为高中生的要紧任务是有价值的学习； 能理智地 做出恰当选择，并以有效的方式去行动。 6 6、敢于负责者、敢于负责者 他们明确自己的目标和责任， 对应该去做的情况心怀爱意； 认同并践行一种信念选择 了如何样的行为，也就选择了如何样的结果；勇于为个人成长中的每一次选择承担责任。 7 7、用心笃行者、用心笃行者 他们能找到自己热爱的领域，并在其中表现出强烈的成就动机及浓厚的爱好，能热诚、 用心、尽力地完成任务；在遭遇挫折时，能为实现理想而挑战自我，表现出自律、坚强、奉 献及超越自我的能力；毕生追求与享受 〝用心〞，将其作为人一辈子至高境域。 8 8、善于合、善于合 他们礼貌, 正直, 忠诚；遵守集体和社会规那么；乐于分享并具有共赢意识，在各种交 流模式中都能自信、有力地明白得和表达，实现有效且愉悦的合作。 〔三〕审美乐趣〔三〕审美乐趣 9 9、和谐进展者、和谐进展者 他们人格完善，明白得智力、躯体和情感均衡进展对他们自己及相关他人的重要性， 严 谨治学的同时，能保持欢乐生活的心态；生活适应良好，重视个人心理健康；主动坚持一项 体育运动，培养一种艺术爱好。 1010、自觉审美者、自觉审美者 他们明白得美的来源，主动追求〝真、善、 美〞的统一；自觉用审美的思维方式观照日 常生活，关于情况的整体构想或细节描述有精巧、 想象丰富的特点；具有在平淡与困厄之中 发觉美、感受美、鉴赏美、制造美的能力。 1111、胸怀天下者、胸怀天下者 他们的选择基于勇气而不是惧怕；主动做对自己有挑战性的事，具有不断超越的勇气， 从战胜自己开始引领他人和世界； 具有〝大我〞情怀和英雄气质， 会在关键时刻能主动做出 为社会、国家利益所需要的事。 1212、积极制造者、积极制造者 他们在思想上具有灵动、慎思及独创性；将天生的好奇心进展成为对外界开放的心态， 对新的及不一样的东西能保持观赏的态度；能区分机遇与诱惑，在方法或行动上情愿冒险， 善于从失败中汲取体会；注重经历过程的同时，更注重制造新的价值。 四、深圳中学的教育文化四、深圳中学的教育文化 深中的教化与育人特色表达于在〝研究〞中培养人， 耕耘一片〝研究〞的土壤， 制 造一种〝研究〞的气候，促进每一位学生充分进展发觉潜能，实现潜能，成为他自己。 深中致力于为学生制造一种经历与努力、 活力与实力相统一的， 既杰出又充实的高中生 活，华而又实的人一辈子经历 深圳中学高中课程方案深圳中学高中课程方案 说明说明 深圳中学深圳中学 王占宝王占宝2021052920210529 真正的教育， 不仅要使受教育者明白世界是什么样的以及世界什么缘故是如此的， 成为 有知识、 会摸索的人， 还要让受教育者明白如何样让世界更美好， 成为勇于探究、 勇于创新、 富有生命力的人。深圳中学高中课程方案正是为了努力实现这种教育而研制的。 一、高中教育与学术性高中一、高中教育与学术性高中 高中教育的全然目的是〝立人〞， 关心年青人成长为独立、 成熟的生命个体，实现人的 全面进展。 而学术性高中致力于以学术来〝立人〞， 确实是要通过优质、丰富、有选择性的课程和 以〝研究〞为核心的教学方式关心学生成为具有丰富生命力的创新型人才， 从而实现人的充 分进展。 二、围绕教育使命和培养目标构建〝本校的课程〞二、围绕教育使命和培养目标构建〝本校的课程〞 这次的深中课程方案提出〝本校的课程〞这一概念。〝本校的课程〞是深圳中学独有 的，依据学校的教育使命和学生培养目标将国家课程、 地点课程、校本课程整合融通加以本 校化处理，完全服务于培养目标的课程。 〝本校的课程〞的提出， 使得学校的培养目标真正能够落到实处， 从而突显学校的办学 特色。 深中的〝本校的课程〞由基础学术课程和深中文凭课程两部分构成，列在课表中的课 程，基础学术课程占课时的65左右；深中文凭课程，占35左右。课程中既有国家课程， 也有校本课程，也有学生开发的课程，也有社会〔国际、网络、社区〕课程，但所有的课程 都通过本校化处理，共同为学校的培养目标服务。 三、课程与教学的重大突破三、课程与教学的重大突破 课程和教学是学校的核心，课程方案在这两方面都有重大突破。 课程上的突破课程上的突破要紧有两点。一是第一次提出并构建了服务于培养目标的〝本校的课 程〞，建立了深中自己的标准和系统。二是第一次提出表达深中学生特质的深中文凭课程， 与基础学术课程一起共同构成深中的〝本校的课程〞。 基础学术课程是面向高考的课程，深中文凭课程是深中培养目标在课程上的重要表达， 它由认知技能、自我成长、文化审美、体育健康、实践服务、研究制造六个相互作用融为一 体的课程群组成，这六方面是深中学子应该具有的技能、意识和体会。 深中文凭课程是一个创举，它既是学校培养目标的落实，也是对学生综合素养的要求， 是学生综合素养的一种表达。 学生修习文凭课程中的必修课和一定量的选修课后， 能够获得 深圳中学合格文凭， 假如在六个课程群中的任一课程群中有优秀或杰出的表现， 将获得深中 优秀文凭或杰出文凭。 教学上的突破教学上的突破在于教学方式的颠覆性变化。 学校提倡教学采纳研究性教与学的模式研究性教与学的模式，将传统的以教师为中心的〝目标达成测试〞 的教学结构改变为以学生为中心的〝主题探究表现〞结构。 教师