人教数学二年级下册解决问题教案

解决问题教案 【教学内容】 运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法 （或减法）两步计算解决问题。 【教学目标】 知识与能力 1．结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。 2．学会用两步计算的方法解决问题。 3．知道小括号的作用。 4．初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 5．培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 过程与方法 发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。 情感与态度 1．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 2．培养学生结合生活发现数学问题并解决问题的学习习惯。 3．培养学生多角度观察问题，解决问题的态度。 【教学重难点】 多角度观察问题，解决问题。不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一 个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选 择自己容易理解或比较喜欢的方法。 学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 【教具准备】 口算卡片，课本插图。 【课时按排】 本单元可用 4 课时进行教学。 第一课时 看木偶戏 【教学内容】教科书第 2～4 页例 1。 【教学目标】 知识与能力 1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法， 知道可以用不同方法解决问题。 情感与态度 1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问 题、解决问题的能力。 2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 过程与方法合作探究 【课前准备】教科书第 1～3 页游乐园情境放大图片 【教学过程】 一、创设情境 1．谈话同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么 2．出示游乐园情境图，谈话“我们看看画面中的小朋友们在做什么” 把学生的注意力吸引到画面上来。 3．让学生观察画面，提出问题。 教师适当启发引导有多少人在看木偶戏学生自由发言，提出问题。 二、探求新知 1．利用木偶戏场景插图。 谈话看到这个画面，你得到了什么信息学生自由发言。教师有意识、 有目的地板书现在看戏的有多少人 2．明确画面中所提供的信息。 谈话从图中你知道了什么 3．小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人 （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人） 35－6＝29（人） 16＋13＝29（人） 5．观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略 有不同。 6．提问把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办 学生自己尝试列综合算式。 板书（1）22＋13－6 （2）22－6＋13 交流你是怎么想的 7．小结。 三、巩固应用 1．练习一的第 1 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列 式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2．练习一的第 4 题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师 结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。 3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知 识来解答。学生自编题目，互相解答。 四、全课总结 1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2． 教师强调 请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 【板书设计】 （1）22＋13＝35（人） （2）22－6＝16（人） 35－6＝29（人） 16＋13＝29（人） 22＋13－6＝29（人） 22－6＋13＝29（人） 第二课时 买面包 【教学内容】教材第 5 页例 2 【教学目标】 知识与能力 1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法， 知道可以用不同方法解决问题。 2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 过程与方法合作－探究 情感与态度 1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问 题、解决问题的能力。 2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 【课前准备】教科书第 5 页游乐园情境放大图片 【教学过程】 一、创设情境 1、谈话同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家去买一 次面包。 2、出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的数学问 题” 二、探究新知 1、 利用买面包场景插图。 让学生自由说出从图中给出的信息， 知道了什么 谈话看到这个画面，你得到了什么信息学生自由发言。教师有意识、 有目的地提示现在还剩多少个面包 2．明确画面中所提供的信息。 谈话从图中你知道了什么 3．小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在还剩多少个面包 （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 5．观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包在解决问题的思路上有 什么不同。 6．提问把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办 学生自己尝试列综合算式。 （1）54－8－22 （2）能不能列成 54－8＋22小组里讨论 交流你是怎么想的 7．老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把（2）中的算式“54－8 ＋22”变成“54－（8＋22）”，就可以了。这样我们就可以先算 8＋22， 然后再算 54－30。大家说说括号在这里起什么作用 8．小结。 三、巩固应用 1．练习一的第 2、3 题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独 立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以 启发。 2、请学生尝试解决第 5 题。有困难时给学生以启发。 3．让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知 识来解答。学生自编题目，互相解答。 四、全课总结 1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。 2． 教师强调 请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。 【板书设计】 （1）54－8＝46（个） （2）8＋22＝30（个） 46－22＝24（个） 54－30＝24（个） 54－8－22＝24（个） 54－（8＋22）＝24（个） 第三课时 跷跷板 【教学内容】教科书第 8～9 页例 3。 【教学目标】 知识与能力 1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法， 知道可以用不同方法解决问题。 情感与态度 1．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问 题、解决问题的能力。 2．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 过程与方法合作探究 【课前准备】教科书第 8～9 页跷跷板乐园情境放大图片 【教学过程】 一、创设情境 1．谈话同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么 2． 出示跷跷板乐园情境图， 谈话 “我们看看画面中的小