幼儿园活动评课标准

★精品文档★ 幼儿园活动评课标准幼儿园活动评课标准 幼儿园活动评课目标幼儿园活动评课目标11、目标体现三维要求。、目标体现三维要求。2 2、目标具体、、目标具体、 明确明确, ,指向性强。指向性强。 3 3、目标文字描述以幼儿发展为主。、目标文字描述以幼儿发展为主。 达标过程达标过程 1 1、整体设计、整体设计 设计体现纲要设计体现纲要 指南理念指南理念, ,课堂结构合理课堂结构合理, ,条理清条理清 楚楚, ,充分体现师幼双主体活动。充分体现师幼双主体活动。 教学设计符合该领域特点教学设计符合该领域特点, ,体现该领域教育核心价值。体现该领域教育核心价值。 教学内容容量合理教学内容容量合理 , ,深广适度深广适度 , ,突出重点突出重点 , ,突出关键经突出关键经 验。验。 课堂教学民主、开放课堂教学民主、开放, ,师生关系融洽。师生关系融洽。 2 2、幼儿行为、幼儿行为 活动有兴趣活动有兴趣, ,积极参与积极参与, ,主动操作、感知。主动操作、感知。 思维活跃思维活跃, ,勇于创新勇于创新, ,大胆回答问题。大胆回答问题。 活动中能够积极的进行心智活动活动中能够积极的进行心智活动, ,有探究精神。有探究精神。 有自主学习、小组交流、合作交流的意识。有自主学习、小组交流、合作交流的意识。 3 3、教师行为、教师行为 教态自然教态自然, ,表达准确表达准确, ,操作规范。操作规范。 组织引领有效组织引领有效, ,富有启发性。富有启发性。 课堂教学机制灵活课堂教学机制灵活, ,应变能力强。应变能力强。 关注全班儿童学习过程关注全班儿童学习过程, ,调控得当。调控得当。 一、看教学目标设计一、看教学目标设计 2016 1 1 / 6 6 ★精品文档★ 1 1、、认知目标具体认知目标具体, ,准确准确, ,符合课程目标要求符合课程目标要求 从教学目标从教学目标 制定来看制定来看, ,要看是否全面、具体、适宜。全面要看是否全面、具体、适宜。全面 指一般教学目指一般教学目 标的制定包含三个纬度来确定标的制定包含三个纬度来确定 ; ;具体具体 指知识目标要有量化指知识目标要有量化 要求要求, ,能力、能力、思想情感目标要有明确要求思想情感目标要有明确要求, ,体现本次教学活动体现本次教学活动 特点特点; ;适宜适宜 指确定的教学目标指确定的教学目标 , ,能以新纲要为指导能以新纲要为指导 , ,符合幼符合幼 儿的年龄特点和认知规律儿的年龄特点和认知规律 , ,关注本年龄段幼儿兴趣点关注本年龄段幼儿兴趣点 , ,且难且难 易适度。易适度。 2 2、、目标有重点目标有重点, ,有层次有层次, ,符合幼儿发展水平符合幼儿发展水平 从目标达成从目标达成 来看来看, ,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中, , 教学手段是否紧密地围绕目标教学手段是否紧密地围绕目标, ,为实现目标服务。为实现目标服务。 3 3、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。、让每个幼儿明确学习目标和达成方法。 二、看选材二、看选材 1 1、选材内容科学生动、选材内容科学生动, ,联系幼儿生活联系幼儿生活 评析一节课的好评析一节课的好 与坏与坏, ,不仅要看教学目标的制定和落实不仅要看教学目标的制定和落实 , ,是否准确、科学是否准确、科学, ,还还 要看教师对活动内容的选择是否恰当要看教师对活动内容的选择是否恰当 , ,对教材理解是否透彻对教材理解是否透彻, , 更要注意分析教师在教材处理和教法选择上更要注意分析教师在教材处理和教法选择上 , ,是否突出了重是否突出了重 点点, ,突破了难点突破了难点, ,抓住了关键。抓住了关键。 2 2、具有科学性、具有科学性, ,教育性教育性, ,与实际社会生活相联系。与实际社会生活相联系。 3 3、能激发学习兴趣、能激发学习兴趣, ,有利于幼儿情感和能力的培养有利于幼儿情感和能力的培养 具具 体可以从以下几点入手体可以从以下几点入手 1 1选材是否符合幼儿生活经验水选材是否符合幼儿生活经验水 平、认知规律以及心理特点。平、认知规律以及心理特点。 2 2教师对教材的处理是否准教师对教材的处理是否准 确。确。 2016 2 2 / 6 6 ★精品文档★ 三、看教学程序三、看教学程序 1 1、看教学思路、脉络、主线是否清晰。、看教学思路、脉络、主线是否清晰。 教学思路即教师上课的脉络和主线教学思路即教师上课的脉络和主线 , ,根据教学内容和幼根据教学内容和幼 儿水平两个方面的实际情况设计出来。儿水平两个方面的实际情况设计出来。它反映一系列教学措它反映一系列教学措 施怎样编排组合施怎样编排组合, ,怎样衔接过度怎样衔接过度, ,怎样安排详略怎样安排详略, ,怎样安排操怎样安排操 作练习等。作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的教师在活动中的教学思路设计是多种多样的 , ,如如 环节环节 的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此 , ,我们评我们评 教学过程教学过程, ,一是要看教学思路设计一是要看教学思路设计 , ,符合不符合教学内容实符合不符合教学内容实 际际, ,符合不符合幼儿实际符合不符合幼儿实际 , ,激发兴趣激发兴趣, ,满足幼儿学习需要满足幼儿学习需要 ; ;二二 是要看教学思路的设计是要看教学思路的设计 , ,是不是有一定的独创性是不是有一定的独创性 , ,能不能给能不能给 幼儿以新鲜、刺激的感受幼儿以新鲜、刺激的感受 ; ;三是看教学的层次。脉络是不是三是看教学的层次。脉络是不是 清晰清晰, ,由易到难由易到难, ,由浅入深由浅入深, ,层层递进。层层递进。 2 2、设计思路与实际教学操作是否符合、设计思路与实际教学操作是否符合 有时有时, ,教师在设教师在设 计教学思路时对活动预设不够计教学思路时对活动预设不够 , ,对孩子的了解不够对孩子的了解不够 , ,或者教或者教 学思路不清楚学思路不清楚, ,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。导致在活动中遇到情况无法很好的处理。 3 3、看教学的结构安排是否合理、看教学的结构安排是否合理, ,环节是否流畅紧凑。环节是否流畅紧凑。 看教学环节时间分配和衔接是否恰当看教学环节时间分配和衔接是否恰当 , ,要看有没有“前要看有没有“前 松后紧”或“前紧后松”的现象松后紧”或“前紧后松”的现象 , ,要看指导与练习时间搭配要看指导与练习时间搭配 是否合理等。是否合理等。 看幼儿个人活动看幼儿个人活动, ,小组活动和集体活动时间分配是否合小组活动和集体活动时间分配是否合 理理, ,有没有集体活动过多有没有集体活动过多, ,关注个体的时间过少的现象。关注个体的时间过少的现象。 2016 3 3 / 6 6 ★精品文档★ 4 4、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。 5 5、发现幼儿需求、发现幼儿需求, ,体现因人施教体现因人施教 6 6、组织主次分明、组织主次分明, ,重点难点突出。重点难点突出。 7 7、关注活动生成、关注活动生成