梦想课程反思

梦想课程反思 梦想课程的总结与反思 说实话，梦想课程实施之初，作为一名教师，我感觉也很茫然，不知如何运 作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。通过暑期的培训，以及综 合实践校本培训的学习，使我不仅从理念上对梦想有了更深入的认识，而且借鉴 了梦想课程教学一些可贵的经验。 课程内容的开发。经过这次的培训学习，使我感到，梦想课程的开发要依据 以下几条原则 重视了梦想课程的三条逻辑线索。 梦想的开发要以学生实践经验发展为核心， 围绕学生与自然的关係、学生与他人和社会的关係，学生与自我的关係三条逻辑 线索进行。 认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的 能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省 的习惯。 努力开发梦想的四种课程资源。 从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。 从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教 学潜能。 从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实 践活动提升学校的办学特色。 从当地社会环境支援的可能性的实际出发，利用社会性资源和网路资源。如 地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的实践活动；地处农村 的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际。 强调综合性，着眼学生整体发展。综合性是梦想的基本特徵，它是由学生所 面对的完整的生活世界所决定的。这里的综合性包括目标的综合、内容的综合和 方法的综合。 梦想超越严密的知识体系、 分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。 注重实践性，引导学生亲身经历。梦想的关键是让学生去做、去探索、去经 历、去感受。在实践过程中学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发 现和解决问题的能力得到锻鍊， 创新意识和实践能力得到培养， 从而促进其发展。 展示生成性，重视学生可持续发展。梦想是师生双方在其活动展开过程中逐 步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的不断展 开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动 主题将不断生成。 体现开放性，引导学生融入生活。梦想是一个开放的课程领域，它具有开放 性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。在课程内容 上，儘管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的 学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学 生所处的当地背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同， 只要是与学生的现实生活相关联， 只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题 均可作为学生进行梦想的内容。 强调自主，培养学生创新精神。梦想充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的 自主性的充分发展开闢了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、方式和 指导教师， 自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导教师只对其进行必要 的指导，不包揽学生的工作。 注重地方性，培养社会服务意识。学校活动课程开发在使用範围上具有鲜明 的地方性或地域性， 梦想课程开发的目标和内容上致力于加强学校与社会或社群 发展的联络，充分利用社群人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于学生了 解社群、接触社群、关注社会，为促进社会发展尽心尽责的活动主题 从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。 新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性 学习内容， 这些均可以作为梦想课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学 生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科 之间的整合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母 恩情深似海”等都可以做为梦想的主题。 对梦想课型、教学模式有了更进一步的认识。通过教学我进一步了解了梦想 的课型很多，梦想课虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门 的指导教师，就实施而言，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明 才智，进行创造性的劳动，但梦想一般还是要按以下步骤实施 第一阶段活动準备阶段。这一阶段的基本任务是 提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及準备必要的工 具和条件。 （活动方案包括的内容主要有活动的主题或课题、活动的内容、活 动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等） 第二阶段活动的实施阶段。这一阶段的基本任务 按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、 服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、製作） ，蒐集文献资料和 第一手资料， 进入实际的活动场景， 进行具体的活动操作， 获得实际的实践体验。 这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。 通过教学实践，我们发现有部分学生自主**的积极性不高，自主意识差，综 合实践活动的活动性和实践性体现的不太深刻。在今后的教学中，全面调动学生 的参与性，增强活动性、实践性应是我们教学研究的重点。