2021年目标教学学习心得体会

You pretend to work hard, you are the only one who deceives yourself. Never use tactical diligence to cover up strategic laziness.简单易用轻享办公（页眉可删） 20212021 年目标教学学习心得体会年目标教学学习心得体会 20212021 年目标教学学习心得体会年目标教学学习心得体会 1 1 基本含义基本含义 目标教学法是指将一次课的教学过程分解为课堂导入、 展示 教学目标、遵循教学目标讲解相关知识、目标测评等几个环节， 并根据这些环节组织实施教学。 运用目标教学法能使教师的教和 学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，听有方向， 在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作 用，使他们在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目标教 学法更注重教学过程以及教学效果。由此可见，目标教学法是一 种以教师为主导、 以学生为主体、 以教学目标为主线的教学方法。 教师以教学目标为导向， 在整个教学过程中围绕教学目标展开一 系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学 生为实现教学目标而努力学习。 这种方法的突出特点是教学活动 过程中确立理论为实践服务的指导思想，注重知识的实用性，有 的放矢地培养学生，倡导教学过程中师生间的互动性，并以此来 确保教学目标的实现。 基本特点基本特点 教学活动过程中确立以理论为实践服务的指导思想， 注重知 识的实用性，有的放矢地培养学生的期待心理，倡导教学过程中 师生间的互动性，并以此来确保教学目标的实现。 这种教学法 认同教学过程的实质是教学目标的实现过程。 作为教师应该努力 去寻求实现目标的最短路径。 目标教学法要求授课教师在授课前， 应根据有关课程的教学 目标，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知 识点及其所要达到的教学目标。在进行各知识点或单元教学前， 需预先告知同学们该知识点或单元所要达到的学习目标， 使学生 形成一种学习心理准备，从而做到有备而来。而在实现教学目标 的过程中，则要不断地设法引导学生向既定的教学目标接近，并 在实现教学目标后与学生一起进行课堂总结，指出知识关键，以 便学生巩固提高。 基本方法 1、情景设置。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本 相接近的情景环境， 也就是说把学生引入到需要通过某知识点来 解决现实问题的情景。 2、操作示范。围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识 迁移”的要求，选择合适的小目标，并示范完成目标的过程。 3、独立探索。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化 示范目标的解决要点，为解决练习目标打下基础。 4、确定目标。小组通过社会调查，研究讨论，并在教师的 指导下确定具体的目标。 5、协作学习。开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同 完成工程目标。 6、学习评价。学生学习的效果直接由完成工程目标的情况 来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。 相关作用 目标教学法是一种比较有效的教学方法， 它突破了传统的教 学模式， 通过解决学生身边的一些现实际问题来实现学生对知识 的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。通过目标教学 法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的 提高。这种方法不但适合学校的各种课程课程教学，尤其适用于 学生水平差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教 学。教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了 专业水平。 在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了 学生的主体作用，充分地展示了现代教育“以能力为本”的价值 取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。可以说， 目标教学法是师生共同完成目标，共同取得进步的教学方法。 理论依据理论依据 理论依据是“掌握学习”理论。 “掌握学习”理论是美国著 名教育家和心理学家布卢姆于 20 世纪 70 年代提出来的。 “理解 学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识 和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体（班级授课制）为前 提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程 中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学 习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的 掌握标准。“掌握学习”作为一种新的教学模式和教学方法，对 教学实践与教学理论尤其是教学方法产生了广泛而深远的影响。 目标教学法就是建立在这一理论与模式基础之上的一种新的教 学法。（解释、阐明、应用、洞察、神入、自知）实施目标教学 法的前提是科学的拟定教学目标。 编辑本段基本原则编辑本段基本原则 1、目标中心原则。教学目标是教学的出发点和归宿，课堂 教学应紧紧围绕教学目标来进行， 特别是对于完不成的教学目标 要及时补救，实现堂堂达标。 2、“教为主导，学为主体，训练为主线”的教学原则。教 学过程是师生共同参与的过程，并且应时时把学生放在主体地 位，即学生是演员，教师是导演。 3、理论联系实际原则。通过议论、精讲、评价等环节，使 学生把所学知识与客观实际相结合，最终实现教学目标。 4、优化原则。从上课伊始到结束，从教师的导到学生的学， 教学过程各个环节应合理搭配，体现出和谐、自然和优化。 5、反馈矫正原则。进行信息反馈，对残缺知识进行有效的 矫正和补救，是防止知识缺陷积少成多，实现当堂达标的重要手 段，体现了教学过程中交往和互动的积极性和有效性。 20212021 年目标教学学习心得体会年目标教学学习心得体会 2 2 学习了李献秋老师解读的低年级阅读教学指导目标和策 略。我对如何培养低年级孩子对语言具有初步的感受、理解和 欣赏能力，如何激发低年级孩子活跃的思维，并将其引向广阔的 空间，切实提高课堂教学的实效性有了进一步的认识。 儿童步入小学就意味着阅读成为学生认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅 读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。低 年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标 第一，诵读感受。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通 话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和 语气。 第二，识字写字。 第三，理解应用。借助读物中的图画阅读，了解课文中的意 思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。 第四，熟读背诵。感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。 低年级阅读教学基本程序实施要求 第一环节，创设情景，自读识字。第二环节，合作交流，整 体感知。交流的是自读识字的成果与方法和初读课文的收获。第 三环节，词句引领，读中感悟。了解课文内容，体会重点词句的 意思，有感情朗读课文。第四环节，巩固应用，拓展延伸。一方 面是字、词、句、段的积累和应用，另一方面是课文内容的拓展 延伸。 针对第三环节，我们都知道语文课堂是以文本教学为主的， 优秀的文本无论是遣词造句还是谋篇布局， 体现的是作者的情感 和深刻用意。如果教师不能去深刻领悟，就很难让文本与学生架 起认同的桥梁。低年级的课文虽然结构简单，但只要教师仔细回 味，必能发现每篇__独到的结构安排。 但是，我们发现也有不少教师让