2021年苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议读后感精选6篇

20212021 年苏霍姆林斯基的给教师的一百条年苏霍姆林斯基的给教师的一百条 建议读后感（精选建议读后感（精选 6 6 篇）篇） 苏霍姆林斯基的给教师的建议读后感苏霍姆林斯基的给教师的建议读后感 1 1 读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的 给教师的一百条建 议，使我获益良多，不但帮我解决了很多教学上的疑难，更让 我的目光看得更远、更深。 霍姆林斯基的这段话 “你要尽量使你的学生看到、 感觉到、 触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这 一点，事情就成功了一半。但要做到这一点并不那么简单。要做 到这一点，就必须知道哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要 讲完。没有讲完的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火 线”。在这里，没有任何适用于一切场合的现成方案。一切都取 决于具体教材的内容和学生现有的实际知识。同样的教材，在这 个班里在这一点上不要讲完，而在另一个班里，却要在另一点上 有所保留。” 对照我的课堂，我总是千方百计的多教，把教学内容安排得 满满的，惟恐漏掉了什么重要的东西。然而这种“多多益善”的 做法现在想来是阻碍了学生学习的兴趣， 而且不利于培养学生自 主学习的意识和习惯。诚然，帮助学生解惑无疑是课堂教学中的 一项重要任务，也是教师不可回避的天职。教学应该帮助学生解 疑，并让学生学到解疑的方法，品尝到疑问被解的快乐。但是我 们教师不能一味地以解疑为目的，为问题的解决而满足。 疑问是思考的源泉和动力，吸引学生不断地去探索研究，获 取新知。 当学生头脑中不在有疑问的时候， 思维也就慢慢停止了。 成功的课堂，不是把学生头脑中的所有疑问都解决，而是或多或 少地给学生留有这样那样的疑问，让学生带着疑问走进课堂，在 带着新的疑问走出课堂。我想这样的教学就使课堂延伸到了课 外，学习效果也会大大提高，学生在解疑的过程中将获得更大的 发展和进步。 读着给教师的一百条建议，感觉自己正穿越了岁月的隧 道，脱离了时空的限制，聆听着大师的谆谆教诲，或感悟、或惊 讶，或更多的则是一股跃跃欲试的激情，不管是对自己，还 是学生。 苏霍姆林斯基的给教师的建议读后感苏霍姆林斯基的给教师的建议读后感 2 2 阅读给教师的一百条建议一书，书中给教师提出了一百 条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精 辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓 道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。感受颇深，启发非浅。 如“请记住，没有也不可能有抽象的学生”、“教师的时间从 哪里来，一昼夜只有 24 小时”、“把基础知识保持在学生的记 忆里”、“谈谈对‘后进生’的工作”、“知识既是目的， 也是手段”、“评分应当是有分量的”、“学科教学中的学生积 极活动的内容”、 “教给学生观察”、 “怎样靠阅读扩充知识”、 “兴趣的秘密何在”、“争取学生热爱你的学科”、“谈谈学生 的智力生活”、 “想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配 的时间”、“要教会儿童利用自由支配的时间”、“让每一个学 生都有最喜欢做的事”、“怎样使学生注意力集中”、“怎样学 习别的教师的经验”、“怎样使小学生愿意学习”、“必须教会 少年阅读”、“让学生生活在思考的世界里”、“教学中的随意 识记和不随意识记”、“教师，要爱护儿童对你的信任”、“怎 样对待学习有困难的儿童”、“教育和自我教育”、“我怎样写 教育日记”、“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”、“我 怎样研究和教育学习最差的学生”、 “怎样教育学生热爱劳动” 、 “课堂教学与课外阅读”、 “提高教学质量的几个问题”等等类 似这样的话题，都是对我们老师的教学很有帮助的。 书中谈到这样一个问题教师的时间从哪里来一昼夜只有 24 小时啊是啊，我们每天都要备课、课前准备、上课、批改作 业、课后辅导，现在还要抽出时间来搞课题研究。教师和所有的 人一样，要做家务，也要教育自己的子女，这些都需要时间。那 么教师的时间到底从那里来呢苏霍姆林斯基为我们指明了方 向，解决了这个时间问题，那就是读书，每天不间断地读书，跟 书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 读书不是为了应付明天的课， 而是出自内心的需要和对知识的渴 求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的 死抠教科书，那你就要多读学术著作。使我们在自己所教的那门 学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只不过 是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的 那点基础知识， 应当只是沧海之一粟。 平时要努力提高教育技巧， 要做到持之以恒地读书，读不同类型、各方面知识的书籍，不断 地补充我们的知识的大海。 因为教师的时间问题是与教育过程的 一系列因素和方面密切相关的。 教师进行劳动和创造的时间好比 一条大河， 要靠许多小的溪流来滋养它。 因此， 我总是对自己说 读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后， “教科书在你眼 里看来就浅易得像识字课本一样了”。所以我要时时提醒自己要 抓紧时间多读书 又如书中谈到这样一个问题 要教会儿童利用自由支配的时 间。“对儿童来说，时间是怎么度过的，这和成年人的情况完全 不同， 我们永远不要忘记这一点。 谁不考虑童年的这一特点， 他就很难理解儿童的心情，经常会碰壁。在树林里度过一个充满 阳光的夏季的日子，对儿童来说就像过了整整一年，而在少先队 夏令营里度一个月，那就好像过了一辈子。不要用硬性规定的计 划来束缚儿童， 让他们去仔细地看看各种事， 并且看个够。 也许， 你还可以把儿童放掉整整一个小时， 让他们各自去干自己要干的 事。这是儿童的天性使然，不如此就不可能有儿童的感知和思 维。”这段话用对比的方法提出给儿童自由支配的时间是多么重 要呀。在每一步路上，儿童的面前都可能展现某种新的、未知的 东西，这东西使他入了迷，占据了亿他的全身心，他不仅顾不得 想别的事，就连时间的流逝也感觉不到了。有时一个成年人，也 会被某种有趣的东西所迷住， 我也很难摆脱那件使我入迷和使我 得到满足的事。可是，在我的下意识的深处，却有一种思想使我 不得安宁我还有工作，谁也不会替我把它做掉的。这种来自下 意识的信号， 会帮助我控制时间的利用。 而儿童缺乏这种控制力， 所以他会忘记时间。应当教给他怎样利用自由支配的时间。这时 就要做到不违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，要 尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智 慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。换句话说，应 当使儿童的时间充满使他们入迷的事， 而这些事又能发展他们的 思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏童年的情趣。给 儿童提供自由支配的时间， 并不是让他们有可能爱干什么就干什 么。放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。我常常告 诫自己，教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是 要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。平时教师在教学和课余时 间要做一个有心人，尽量让孩子多做些感兴趣的事，多组织安排 一些适合孩子年龄特点的活动，使他们养成思考的良好习惯，从 而发展他们的能力。 类似这样的具体例子还有许多许多， 我在以后的