2021年特色课程规划方案

20212021 年特色课程规划方案年特色课程规划方案 学校的宗旨和任务是培养人，课程体系是育人体系的 核心。为了更好地提高学生的培养质量，形成学校的办学特 色，促进学校健康发展，进一步丰富学校文化内涵，完善学 校文化体系，使“幸福教育”落地生根从而枝繁叶茂，发展 学生、发展教师、发展学校，特制定本校课程规划。 一、课程规划依据 （一）课程改革让学校获得课程建设的自主权 2002 年启动的义务教育新课程改革， 不仅实行了 “三级” 课程管理制度，还赋予学校在课程建设方面更大的自主权。 学校可以结合校情和当地课程资源，开发校本课程，倡导对 国家课程和地方课程进行校本化实施，要求教师不仅要成为 课程的实施者，更要成为课程的开发者。 （二）XX 小学的办学定位 XX 小学是一所小区配套公办小学。学校的建设标准较 高，政府投入两千多万元进行设备配套，是一所被政府和社 会寄予厚望的学校。学校的办学定位是办成 XX 区标杆型的 优质公办小学。 （三）学校特色主题 “幸福教育”是 XX 小学办学的特色主题。寓意的健康 教育，通过创设有利于学生全面、健康、和谐、持续发展的 健康学校环境，坚持基础与特色相结合，遵循孩子身心发展 - 1 - 规律，为孩子的成长提供高健康的教育。 （四）学校办学理念 “健康成长健康人生”是 XX 小学的办学理念， “健康成 长”是指要办促进学生全面、健康、和谐、持续发展的学校 “健康人生” 是指学校要努力为成就每一位学生高雅、 阳光、 睿智和有为的未来人生奠定基础。 （五）学校的培养目标 让孩子拥有健康快乐的童年，成为身心健康，学有所 长、品雅志高的人。 二、课程规划理念与原则 （一）课程规划理念 1.学生为本 学生是一切教育教学工作的出发点和归宿点。学校课程 规划要体现遵从学生身心发展规律，和为促进学生发展服务 的宗旨，在课程的选择、开发与实施的过程中，避免一切功 利化和形式化的做法。 2.素养导向 以培养小学生的基本品格和能力为导向进行学校课程 规划。把素养培养与素质教育、全面发展教育和“三维目标” 落实相结合，依据小学教育的任务，从学生个人终身发展和 社会发展需要两个方面，突出学生基本品格和能力的培养， 同时，注重学生核心素养的形成，奠基健康人生。 - 2 - 3.统整建构 构建目标指向明确、内在相互联系的学校课程体系。课 程规划围绕学校的办学定位、办学理念和培养目标进行，课 程体系内的各种课程相互衔接、构成一体，避免各构成要素 和课程之间的孤立和分割，注重综合课程开发与实施，促进 学生知识综合运用和综合素养的形成。 （二）课程规划原则 1.基础性原则 树立全面的基础观，重视学生综合素养的形成。在学校 课程规划中，以培养学生身心素养、生活素养、品德素养、 学习素养、审美素养、信息素养和创新素养等为主线，进行 课程的选择、开发和实施。 2.整体性原则 加强国家课程、地方课程、校本课程；基础性课程、拓 展性课程和创新性课程；学科课程与综合性课程等，以及各 学习领域、学科课程、主题教育活动之间的协调和衔接，坚 持课程建设、实施与评价一体化。 3.发展性原则 以促进学生、教师和学校发展为目的，每一个领域（每 一个学科）都有不同层次的学习课程和后续学习课程，支持 学生不断提升；让教师在参与课程的开发与实施中，不断实 现专业水平的提高；让学校在课程的开发与实施中，实现学 - 3 - 校办学健康的提升和特色的彰显。 4.校本性原则 贯彻课程开发与实施为了学校、在学校中和依托学校的 要求，充分利用学校教育设备和教育资源优势，把教师作为 学校课程开发与实施的主力军，提供尽可能多的时间和空间 促进不同层次学生发展。 5.补充性原则 以学校的培养目标和办学目标为参照，对比学校现有课 程，加强对已有课程有效的开发与实施，重点开发欠缺的课 程，不断完善学校课程体系，让有特色、高质量的课程体系 成为学生发展和学校发展的重要支撑。 6.选择性原则 适应小学生逐步呈现个体差异的实际，引导学生优势智 能的发展，学校课程体系需要具有一定的选择性，在课程种 类、内容、形式和评价与管理等方面，满足学生多样化的自 主选择需要。 三、课程体系及其说明 （一）课程体系 1.国家课程根据国家课程计划规定，16 年级全面开 足开齐相关课程，包括语文、数学、英语、思想品德、体 育、美术、音乐、综合实践、科学和信息技术 2.地方课程12 年级英语等； - 4 - 3.校本课程 （1）幸福树模型及诠释 每个孩子都像一颗独一无二的种子， 种子生根获得三种 养分 “个体天赋” 、 “家庭教育” 、 “社会环境” 。种子发芽长 出两瓣叶芽，一是学业与事业的成就感，一是家庭与生活的 安全与爱，这是成长和发展的核心动力。向着“幸福”的目 标，小苖长出主干，是可见可感的健康体魄与和谐内心。 小苗主干长出三条主枝人格成长、学习能力、人际发 展。人格发展和学习能力决定学业和未来事业成就；人格成 长和人际发展决定团队和未来家庭幸福感。当根基扎实、枝 繁叶茂，自然开花结果，成为社会未来栋梁爱生活，有崇 高人生理想，高尚生活乐趣；爱运动，有健康体魄、乐观心 态；爱创造，有充满创意的头脑、敢于实践的双手；爱阅读， 有书香为伴、国学为友；爱艺术，有欣赏美的眼睛，创造美 的能力。 XX 的小苗长成参天大树、枝叶茂密、荫泽他人，他们不 仅拥有自己人生幸福的能力， 而且可以回馈父母、 回馈社会。 （2） “I-Star”特色课程的五大模块 1）创意课程（I） 本模块课程与国家课程中的科学、数学和信息技术等课 程相联系。课程目标是让学生能够结合科学、数学和信息技 术等学科知识，形成创意的兴趣、习惯和初步的能力；根据 - 5 - 小学不同阶段的年龄特点，分低、中、高年级设置“玩乐、 玩学、玩创”三大阶段课程内容，每一个阶段以每个学期一 个主题活动来开设，覆盖 16 年级，课时总数为 180 节， 每年级每学期课时数为 15 节；课程实施的方式主要是综合 学习活动，突出体验、探究，以“玩”为切入点，以游戏和 活动等为主要学习形式，逐步开发学生的创意思维健康。根 据“感受尝试经验能力”的科学理论，课程围绕“联 想创造” 的基础进行课堂模式的构建， 并开展视觉感受、 听觉联想、情景模拟、工具设计等多种活动，让孩子们玩得 快乐，玩中学习，玩出新花样。课程评价以综合评价和表现 评价为主。 2）运动课程（S） 本课程模块与国家课程中的体育等课程相联系。课程目 标是让学生形成运动的兴趣和习惯，掌握三项或以上运动项 目技能，在运动过程获得成长体验课程内容把把足球、跳 绳、乒乓球等作为基础必修课程，击剑、网球、攀岩等作为 拓展性、选择性课程，本课程模块在 1 到 6 年级实施，课时 总数为 180 节，每年级每学期课时数为 15 节，切实落实学 生每天锻炼一小时；课程实施以活动为主，让学生从模仿练 习过渡到自主学习；从简单至复杂，从个体的单一训练转换 为团体的合作游戏，从课内走向课外，与同学过过招，举行 亲子比赛活动；课程评价以过程性评价和达标性评价为主。 - 6 - 3）生活课程T 本课程模块与国家课程中的思想品德、综合实践等课程 相联系