234的乘法口诀

２、３、４的乘法口诀教学反思２、３、４的乘法口诀教学反思 ２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教 学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取 得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。先谈谈做得好的地方。 １、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学 生对新知的掌握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下 来了。 ２、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的 引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过 程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。 ３、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效 果。 ４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“ 填一填” 的设计 很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。 ５、 对口令的游戏时，师生互动，生生互动 ，师生关系融洽，学习积极性高。 不足之处 １、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。由于 太过扎实，有很多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的呈现形式也显得过 于单一，在设计时可放得更开一些。如３的乘法口诀的教学可以改为先用课件出 示３棵幼苗，接着再出示３棵，最后再出示３棵，让学生说说刚才的过程，并试 着写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。 ２、本节课还有一个很不足的地方就是教师的语言不是很规范。如不应该说 几个几，而应说成几个几相加，板书也出现了相应的问题，这都是不严谨的表现， 以后钻研教材应更细致一些，多和其他老师商讨，数学老师的语言一定要规范， 严谨。 ３、相对而言“练”的时间还较少，因为第一个“做一做”拖延了时间，导 致后面的对口诀游戏时间不够充分。 朱 宁 2014-10-22 2 2、、3 3、、4 4 的乘法口诀的乘法口诀 教者朱 宁 教学目标 1、知道 2、3、4 的乘法口诀的来源，初步认识 2、3、4、的乘法口诀。 2、初步学会计算 4 以内的两个数相乘。 3、学生在学习口诀的过程中不断提高概括、归纳等基本数学能力。 重点难点理解口诀的来源和意义，熟记口诀。 教具准备课件 教学过程 一、板书课题 二、口述学习目标 三、自学指导 1、学习 2 的乘法口诀 出示主题图，观察你发现了什么 一副乒乓球拍有几个拍子表示几个 2用乘法怎样计算你能编出口诀 吗 两副拍子有几个用乘法怎样计算你能编出口诀吗 齐读口诀，记忆口诀。 2、学习 3 的乘法口诀 出示主题图， 一束一束的气球应该用几个几表示小组合作编出 3 的乘法口 诀。 四、先学。 1、学生在老师指导下看书。 2、按照以上的方法，自己编出 4 的乘法口诀，完成 55 页的填空。 3、同学们自学得都很认真，下面老师来考一考你们。 完成 54 页做一做。 五、后教，学生评议。 1、小小老师上台更正。用红色粉笔将要改正的写在旁边。 2、讨论。 重点强调乘法口诀的写法。 3、同桌对改。 六、小结。 七、当堂训练。 56 页的习题。 2 2、、3 3、、4 4 的乘法口诀说课稿的乘法口诀说课稿 一、说教材 我说的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册 P24、25 。内容 是2、3、4 的乘法口诀及“ 做一做” 、练习六第一题。是在学生掌握乘法意义 的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实 物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“ 编写乘法 口诀” 的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写 乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好 的基本技能之一，如同 20 以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法、 除法所必备的知识，用乘法口诀进行乘、除法计算。 因此，本节课的教学目标确定为 知识目标使学生初步掌握乘法意义的基础上，通过直观使学生知道2、3、 4 的乘法口诀的来源、意义。知道乘法口诀的形成过程。 能力目标培养学生初步的推理能力。 教学重点使学生知道乘法的含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。 教学难点理解乘法口诀的意义。 二、说教法 本节是“ 编写乘法口诀” 的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的 思维模式， 归纳编写乘法口诀的方法。 因此， 我将采用启发式教学， 遵循直观性、 知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶－－半扶半放－－放的教学方式，充 分体现教师为主导，学生为主体的“ 双主” 活动体系；同时，也采用自学辅导法。 三．说学法 学生是学习的主体，因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一 说加法算式、乘法算式和乘法的意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀 的方法。让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中的名称，教学例 1 和例 2 后，学生通过自学例 3，使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。 四．教学用具准备课件。 五、教学设计 一复习旧知，做好铺垫。 由已知到未知，是学生学习数学的一根主线，是学习新知的必经之路。复习 有关的旧知识既能作好迁移的铺垫，又能唤起学生注意，让每个学生都自觉地、 尽快地进入状态。为此，我安排下面三道复习题 ⒈“ 开火车” 口算 12－7 20＋4 25＋8 30＋5 15－9 20－8 35＋20 ⒉将加法算式改写成乘法算式，并回答问题。 ⑴4＋4＋4＝12 改写为 提问“4”表示什么（相同加数。 ） “3”表示什么（相同加数的个数。 ） ⑵5＋5＋5＋5＝20 改写为 提问这个算式表示什么意义（4 个 5 相加是 20。 ） ⑶4＋4＋4＋4＋4＝20 改写为 提问这个算式表示什么意义（5 个 4 相加是 20。 ） ⒊说出下面各题的乘法算式，并说出各部分名称。 3 个 4 的和 4 个 3 的和 上面第 1 题是使学生尽快地进入学习状态， 让学生兴致勃勃地一个接一个地 “ 开着火车” 算下去。而第 2 题是通过加法算式改写为乘法算式，并说出乘法算式 的意义， 为新授知识的推导乘法口诀做好充分准备。 第 3 题是根据乘法的意义写 成乘法算式。 并说出各部分的名称，同时也是为乘法口诀的理解和乘法的意义与 乘法口诀的关系做准备。 二新授。 ⒈激发学习动机，导入新课。 我设计这样的引入同学们，从今天开始我们一起来学习乘法口诀。乘法口 诀是我国古代的一个发明，它能使乘法计算得又对又快。同学们想不想学乘法 口诀是根据乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编出乘法口诀，今天我们 一起用这种方法来学习 2、3、4 的乘法口诀。 （板书课题2、3、4 的乘法口诀） 一开始我直接告诉学生要学习的内容，告诉学生乘法口诀的作用，激起学生学习 的求知欲，接着告诉学生学习口诀的过程。让学生想尽快的学习新知识。 ⒉指导操作，让学生主动参与学习。 让学生动手参与操作是学生手脑并用的过程。 我在教学中采用扶－－半扶半 放－－放的教学方式，扶（即是教） 通过摆小棒，说出加法算式和乘法算式， 由教师编出口诀；半扶半放通过师生同共摆小棒，让学生写出加法算式和乘法 算式，