25慢性子裁缝和急性子顾客教案2课时

2525 慢性子裁缝和急性子顾客慢性子裁缝和急性子顾客 教学目标教学目标 1 会认“箱、夸”等10 个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12 个生 字，正确读写“性子、布料”等 15 个词语。 2 分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。 3 默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 教学重点教学重点 1 学习生字、词语，分角色朗读课文。 2 读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点。 教学难点教学难点 能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。 教学准备教学准备 教师多媒体课件 学生熟读课文，了解做衣服的过程 教学课时教学课时2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、谈话导入，激发兴趣一、谈话导入，激发兴趣 1 教师导言同学们，在日常生活中，我们会发现有的人性子很急，有的人性子却很 慢。假如一个性子很急的人和一个性子很慢的人遇到一起了，会发生什么有趣的事 情呢今天，我们就来学习一个非常有趣的故事慢性子裁缝和急性子顾客。 2 板书课题，学生齐读。 3 学生质疑，教师相机归纳问题。 预设 （1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事 （2）慢性子顾客性子到底有多慢急性子顾客性子到底有多急 二、初读课文，学习生字二、初读课文，学习生字 1 学生按自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 2 用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。 3 指名概括课文主要内容。 预设 课文按照时间顺序，叙述了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的几个有趣的故事。 4 检查自学生字词情况。 5 巩固记忆。男女生对读、分组比赛读、齐读。 6 分析田字格中的字形结构，指导书写生字。 三、再读课文，理清思路三、再读课文，理清思路 1 学生再读课文，思考课文是按照什么顺序写的可以分为几个部分 2 小组交流后全班交流 课文按照时间顺序，可以划分为以下四个部分 第一部分（第 113 自然段）第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做件冬装。 第二部分（第 1416 自然段）第二天，急性子顾客想把冬装改成秋装。 第三部分（第 1719 自然段）第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。 第四部分（第 20219 自然段）又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。 （板书第一天冬装；第二天秋装；第三天夏装；又过了一天春装。） 3 小结课文叙述脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇课文。 四、布置作业，巩固所学四、布置作业，巩固所学 1 有感情地朗读课文。 2 抄写本课的生字词语。 第二课时第二课时 一、复习旧知，导入新课一、复习旧知，导入新课 1 课件出示词语指名朗读。 2 教师导言这节课我们继续学习慢性子裁缝和急性子顾客，看看他们之间到底 发生了什么有趣的故事（板书慢性子裁缝和急性子顾客） 二、研读课文，交流感悟二、研读课文，交流感悟 1 学习第一部分（第 113 自然段）第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做件 冬装。 （1）故事发生的时间是一个冬天。 （2）急性子顾客的要求做棉袄。 （3）从哪里看出他是个急性子的人 课件出示语句 “告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我 什么时候来取衣服秋天夏天春天”（板书性子最急的顾客） （4）学生试着读出急性子顾客的急脾气。 （5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝（慢性子的裁缝） 从哪里能看出来 课件出示语句 “我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书性子最慢的裁缝） （6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走 不做了，为什么后来又留下了呢（慢性子裁缝劝住了他。）（板书明年冬天来 取） 课件出示语句 “依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客了。” “照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗” “在（明年冬天）您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖， 甚至羡慕您呢。” （7）有感情地朗读，读出急性子顾客的急脾气、慢性子顾客的慢条斯理。（板书 急脾气慢条斯理） 2 学习第二部分（第 1416 自然段）第二天，急性子顾客想把冬装改成秋装。 （1） 学生自由读第二部分， 思考 时间才过了一天， 急性子顾客又提出了什么要求 （2）课件出示语句 “我不做棉袄了”“等到明年冬天，时间实在太长啦。”“把我那棉袄里的棉花 拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。”（板书把棉袄改成 夹袄） （3）思考慢性子裁缝是怎么应对的在课文中找出相应的语句。 （4）课件出示语句 “不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的” （5）学生猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗为什么 （绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。） 3 学习第三部分（第 1719 自然段）第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。 （1）急性子顾客又有什么新的要求（板书把夹袄改成短袖衬衫） （2）慢性子裁缝是怎么应对的 （3）课件出示语句 裁缝点点头“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。” （4）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及、慢性子裁缝的不慌不忙。 4 学习第四部分（第 20219 自然段）又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。 （1）现在，急性子顾客又提出了什么新的要求（板书把夏装接上袖子改成春装） （2）慢性子裁缝又是怎么应对的（板书不用接袖子，布料还没动） （3）展开想象说话这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么 三、拓展运用，读说结合三、拓展运用，读说结合 1 分角色朗读课文，要求读出符合人物性格的语气。 （1）教师进行朗读引导。 朗读顾客的话时，要注意标点符号，如“秋天夏天春天”连续三个问号，读 的时候语速要快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待要拿到 新衣服的心情。朗读裁缝说的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢一些，语气 要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。 （2）学生在小组内分角色朗读后推荐一个小组在全班展示，教师生共同评价。 2 读了这个故事后，你想对裁缝和顾客说些什么 3 填写课后第 2 题的表格，借助表格复述故事。 四、布置作业，学以致用四、布置作业，学以致用 1 与小伙伴分角色读课文，注意读出人物对话的语气。 2 把这个故事讲给家里人听。 3 根据课文内容，接着往下编这个故事。 板板 书书 设设 计计 成功之处成功之处教学过程中，学生能够在读的基础上，理清课文条 理，弄清楚每部分所写的内容，并且能够大胆地交流自己对课 教教 文的理解、感悟。 学学 不足之处不足之处第一课时指导学生写生字的环节安排得不太合理， 反反 如果放在“再读课文，理清思路”之后进行，效果也许会更好 思思 些。 教学建议教学建议教学过程中要重视读的训练，通过自由读、默读、 分角色读等多种形式，体会急性子顾客不断变化的要求和慢性 子裁缝始终如一、慢条斯理的特点，引导学生进一步把握故事 内容，感悟人物