5的乘法口诀说课稿讲课教案

5乘法口 课稿 的诀说 学习好资料 5 的乘法口诀说课稿 尊敬的各位领导、各位评委，亲爱的各位老师，大家 下午好 我今天说课的5 的乘法口诀是九年义务教育人教版 小学数学二年级上册第四单元第二节第一课时的内容。下 面我将从七个方面来进行我的说课。 一、说教材一、说教材 本课是在学生初步认识了乘法的基础上进行教学的。 教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接 从中间 5 的乘法口诀开始学，把它做为学习乘法口诀的开 端课，由此可见它的重要性。这部分把乘法口诀以及它的 意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。乘法口诀 是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本 技能之一，为以后学习多位数乘、除法打下坚实的基础。 因此，我把本节课的教学目标定为 1、知识与技能目标经历编制 5 的乘法口诀的过程， 知道每一句口诀的来源和意义。 2、过程与方法目标能运用 5 的乘法口诀解决简单的实际 问题。 3、情感态度与价值观目标体会数学和生活的联系， 感受口诀的简洁美，增强民族自豪感。 4、重点编制并熟记 5 的乘法口诀。 5、难点能运用 5 的乘法口诀解决简单的实际问题。 二、说学情二、说学情 二年级学生的优点思维活跃，热爱新鲜事物，对生 活中的一切问题都抱有好奇心。 不足注意力集中的时间短，依赖直观性的教具。 精品资料 学习好资料 应对方法 将一节课分为多个片段，并在教学过程中 使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片，动手实 践，做游戏等；多使用语言或其他方式鼓励学生。使学生 学在其中，乐在其中。 我预设我们班的学生掌握 5 的口诀比较容易，但是要 使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力气。数学课程标 准强调“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平 和已有经验基础之上。”由于学生在一年级100 以内数的 认识中，已有 5 个 5 个数数的基础和经验，学生很容易 得出几个 5 相加的和，从而帮助学生在理解的基础上掌握 5 的乘法口诀，加深印象，快速记忆口诀，同时为后面学习 2、3、4、6 的乘法口诀打下良好的基础。 三、说教法三、说教法 二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手 操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。叶圣陶先 生曾说“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随 时准备放，能放手就放手。”因此，我将遵循直观性、知 识性相结合的教学原则，在教学中采取扶（观察主题图）扶（观察主题图）- - ------半扶半放（动手摆放点子图）半扶半放（动手摆放点子图）--------放（各类游戏互动）放（各类游戏互动） 的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活 动体系。 四、说学法四、说学法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活 动中，学生始终是学习的主体，要提高学生的学习兴趣， 激发学生能自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生。 五、说教学设计五、说教学设计 （一）、创设情境，激活经验（一）、创设情境，激活经验 1、首先利用主题图中一套福娃的图片引入，随后再出 现 2 套、3 套、4 套、5 套共多少个的问题让学生 5 个 5 个地数，激活学生数数的经验。 精品资料 学习好资料 2、再根据数数的过程请同学们将 2 个 5,3 个 5 等等的 得数填空，这样激活学生相同数连加的经验。 设计意图利用福娃的主题图，调动学生学习的兴 趣。通过让学生经历数一数，算一算，说一说等教学活 动，激活学生原有的认知水平，为编制乘法口诀做好准 备。 （二）、利用认知冲突，产生学习需求（二）、利用认知冲突，产生学习需求 首先让学生求求 3 3 套福娃共多少个套福娃共多少个怎样得出 3*5 和 5* 3 的结果呢我让学生利用乘法意义、手中的点子图，动手 摆一摆、数一数、加一加找到答案，并说一说自己的方 法。 其次再按这样的研究方法计算出 1 套、2 套、4 套、5 套福娃分别有多少个。学生整理算式。 教师引导问计算乘法算式时，有的同学要反复看前 面连加的结果，有的同学要反复看点子图，如果每次计算 乘法都这样做，你们有什么感受 设计意图 借助相同数连加的经验和直观点子图模 型，让学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，激发学生 产生学习乘法口诀的需求。 （三）、经历编制乘法口诀的过程，逐步规范口诀（三）、经历编制乘法口诀的过程，逐步规范口诀 1、首先根据 3*515 和 5*315，请学生大胆尝试用简 洁的语言记录下来，教师收集典型案例板书。我预设几种 情况3 个 5 是 15三五 15三五得 15三五一十五五三十 五 2、组织生交流，重在说一说自己的想法，理解意义。 3、小组比较讨论哪种更简洁清楚，逐步规范口诀。 4、最后放手学生小组合作，编写其他口诀并汇报成 果，师板书。同时告诉学生这是我国独有的文化瑰宝因此 要写汉字。 设计意图通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不 规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义和结 精品资料 学习好资料 构，学会编制乘法口诀的方法，感受口诀的简洁美、规范 性，增强民族自豪感 （四）、提升认识，记忆口诀（四）、提升认识，记忆口诀 首先师让生观察算式和乘法口诀，它们有什么特点 我预设学生会回答 1、口诀里都有五 2、每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得 数 3、相邻的两句口诀得数间相差5 4、发现五的口诀最后一位上的数字总是5或 0。 其次让学生利用规律快速识记口诀。 设计意图通过观察算式和乘法口诀，引导学生发现 规律，渗透记忆乘法口诀的方法。 （五）、分层练习，课后延伸（五）、分层练习，课后延伸 1、小游戏对口令。 2、小游戏送数回家。我特意把最后的算式 15 变红，目 的是提醒学生今后注意运算符号。 3、解决生活中的问题，买 4 个晶晶用多少钱看图列式并 写出口诀。 4、56 （），口诀是 ,你能写出另一个乘法算式吗 设计意图通过不同层次的练习让学生强化已学的知 识，提高学生主动学习的兴趣和解决问题的能力，让不同 的学生在学习数学中得到不同的发展。 六、说板书六、说板书 板书一目了然，既能反映本节课的教学重点，又体现 了学生得出 5 的乘法口诀的过程，突破了难点。 七、教后反思七、教后反思 这节课我和学生基本上完成了教学目标的要求，学生通 过摆一摆，数一数，算一算，说一说等教学活动，总结出5 的乘法口诀，同时发现口诀的规律，在理解的基础上熟记口 诀，并能够用所学口诀解决问题。但仍然存在着一些不足， 精品资料 学习好资料 比如，学生在玩对口 令 游 戏 时，不 能 够 很 快 对出口诀的下 句，在做练习时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的 原因一方面是学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理 解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再 问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增 加 1 时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5 的乘法口诀。 这 也 提 醒我 在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研 究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上 的优秀