2019校本教研活动记录-范文精品

校本教研活动记录校本教研活动记录 校本教研活动记录 1 活动主题如何提高学生计算的正确率 活动目的通过教师交流、探讨、分享自己的研究成果，真 正提高学生计算的正确率。 活动时间xxxx 年 5 月 9 日星期六 活动参与各科任老师 活动主持谷红艳 活动记录李玲 活动整理郭庆 一、 主持人开场白 第一次做这样的教研主持，请大家给予支持。能够贡献自已 的智慧， 能够分享自己的经验， 能够提出宝贵的意见与建议。 玩小游戏热身----认颜色 二、 寻找合作伙伴，梳理教研记录 三、 温馨提示之请大家站着发言，且发言时间不能超过三 分钟，发言采取循环说的形式。 活动过程 黄桂琴首先加强学生对计算题的理解能力，练习多样化， 纠错，找原因，引导学生感知记忆，加强笔算，口算练习 屈海新同桌竞赛A、B 同量题，速度竞赛，小组竞赛，奖 励做得又快又好的同学 高利平在提高学生的计算准确率方面让学生多审题，多鼓 励学生，写积极的评语，有进步但不是很理想 兰艳霞与学生达成共识，有错合作伙伴共担，无形中合作 伙伴在互相监督。有一定的进步。 谷红艳多做练习，强行记忆，课前三分钟。 郭庆结合语文教学，我们是否可以让学生进行自我反思与 总结，我们为什么会做错，让学生认识自己的不足不处，从 思想上转变学习态度。 设计一个自我评价表，在无形中自我提醒，自我评价。 李志明在有错之后，师生共同分析出错的原因，教师与学 生共同探讨、思考一些计算的方法与技巧。还有没有其它 的方法，多思考，让学生记一些常识性的数与有规律的知 识，对于数的书写规范，培养正确规范的数的书写习惯。 苏日娜好的习惯是基础，老师们多思考，粗心大意是主要 原因。认真是良药。 哈斯做作业的时间是否充足，在一定时间内留给学生的思 考计算的空间。 黄艳养成良好的学习习惯，做题前教师加强引导，做完题 后还要强调。 张志平做完题后，引导学生在检查时不要受第一遍做时的 影响。 丁娜题量适中，教师鼓励很重要。 恒希多练，算完题后注重验算。 李玲好的习惯对于学生提高的计算准确率 四、 回头看看我们的思考与方法，寻找值得我们每个人去 实际操作的策略 1、错一罚俩短时间内适用，但要因人而宜 2、习惯数的书写、检查、审题、观察等等习惯 3、多练题不能为了练而练 4、熟记常识 5、数学笔记 6、建立个人或班级错题集 我们倡仪建立错题集 五、 确定下次教研活动主题如何做好我们的错题集如何能 真正的利用我们的错题集错题集应该有哪些方面的设计 六、 教研主任总结 我们一起交流着，分享着，快乐着，进步着。 。 。 。 。 。每次的 教研活动都有我们的收获，每次教研活动都有我们新的思考， 每次教研活动过程中的点点滴滴都见证着我们的成长，希望 我们能够让自己的教研活动走得更加实在，更加恒久 校本教研活动记录 2 时间 第三周 地点 办公室 教研员 张桂敏 主持人 张海东 参加人员 全体教师 主要 内容 简单、扎实、有效的课堂构建 活 动 记 录 第一项主持人宣布研讨内容。 本周，我校全体班主任老师到冶里小学参加了教育总校举行 的校本教研活动-- 简单、扎实、有效 的语文课堂构建。大 家都认真聆听了三位老师执教的语文课。林老师的春雨的 色彩 ，史老师的小露珠 ，孟老师的灯祭 。老师们的 出色执教让我们受益匪浅，而接下来的教育局的腾老师的精 辟点评，更让我们对自己的教学有了重新的审视。下面，就 请大家畅所欲言，谈谈自己对这次活动的认识，并结合自己 的教学，谈谈以后的工作方法。 小结 时间 地点 教研员 主持人 参加人员 主要内容 活 动 记 录 第二项全体教师提出意见或建议 刘云江我比较欣赏林老师的春雨的色彩这堂课的教学 思路和方法。林老师讲课历来十分重视实效，他执教的课注 重每一个细节，这堂课对学生的朗读指导相当到位，让学生 身临其境，达到了很好的教学效果。 周海龙 我认为史老师的 小露珠 的设计思路十分适合我。 从始至终，一条主线贯穿下来，让整堂课的主题十分明显， 一气呵成，这样有利于对课堂的整体把握。 张海东我也同意周海龙老师的看法。对一堂课的整体把握 十分重要，能够把握住整体思路，才能对课堂有一个清晰的 掌控。 周海龙听了腾老师的点评，我对识字教学有了更深一步地 认识。以前教学语文课，识字部分只是走马观花，并没有深 入教学。现在想想，这对学生的基础成长很不利。只有扎扎 实实走好每一步，才能按部就班的提高学生的语文能力。 韩桂芳我同意周老师的观点。作为一年级班主任，我深深 感到识字教学的重要性。只有打好基础，才能使语文教学更 加顺畅。 刘云江抓住重点词句教学，对整篇课文的深入理解有很大 帮助。在教学中不应该以点带面，而应该深入去挖掘文中的 诸多关键词语，只有把握住这些词语，课文的内涵才可能更 好的挖掘出来。 时间 地点 教研员 主持人 参加人员 主要 内容 活 动 记 录 韩桂芳我听了教育局腾老师的点评，十分有感触。作为低 年级老师，对学生的识字教学应该抓紧，还要掌握方法，才 能给孩子打下良好的基础。 解铮只有在弄清教学内容和要求,以及学生的基础和学习 特点之后，根据学生的具体情况进行教学。 张桂敏我觉得教师要首先明确教学目标，教材要让学生达 到一个什么样的维度，然后以学生的基础为基础，适当拓展 延伸，进行教学。 第三项张桂敏总结。 小结 通过这次活动，我们认识到，简单、扎实、有效的课堂，是 我们应该追求的课堂。尤其是公开课，不应该只注重华丽的 外表，还要掌握好一个度，只有这样，才会对我们的教学起 到真正有效的引领作用。 校本教研活动记录 3 时 间 xxxx. 11.23 地 点 阅 览 室 参加人员刘主任 高语组全体成员 主 题 有效教学与有效课堂 形 式 座 谈 会 教研记录 刘主任为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的 实践，有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力，帮助学 生掌握知识、形成能力，我们从学生学习的角度研究教学、 设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实 践探索,我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能 完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样 才能彻底改变这种课堂状况呢老师们谈谈自己的见解 铭有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有 效教学最基本的最重要的途径。有效课堂对于有效教学来说， 它是在课堂这个特定的时空， 教学是否具有有效性、 高效性。 判别一堂课是否有效、是否高效，考察的维度可能是多方面 的。但我们主张，将视点集中于课堂这个动态定格，排除隐 含在背后的相关因素，如教学管理宏观层面的所谓促进有效 教学的机制建设等，课前的所谓有效预设有效准备等，教师 基本功的所谓有效组织有效引导有效提问等，课后的所谓有 效教学评价教师有效反思等。从课堂的结果形态去考察有效 性、 高效性， 再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法， 有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的有效课堂更名 副其实。 朴有效课堂最基本、最关键的要素是情境诱人度。建构性 教学强调情境创设，强调构筑一种真实而复杂的问题情境， 并要求把所有