学前儿童发展心理学#补修

学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学补修补修 一、名词解释一、名词解释 学前儿童心理学是研究学前儿童心理学是研究 0-60-6 岁学前儿童心理年龄岁学前儿童心理年龄 特征和发展规律的科学。特征和发展规律的科学。 实证研究法研究者必须通过一定的控制手段。观实证研究法研究者必须通过一定的控制手段。观 察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化 中找出规律来。中找出规律来。 横向研究横向研究 在同一时间对某个年龄组或几个年龄组在同一时间对某个年龄组或几个年龄组 的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的 代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较 纵向研究对一个或一组儿童进行定期的系统的随纵向研究对一个或一组儿童进行定期的系统的随 访观察（即追踪）访观察（即追踪） ，找出心理发展过程的系统特点。，找出心理发展过程的系统特点。 直觉行动思维就是儿童在动作中进行思维，这种直觉行动思维就是儿童在动作中进行思维，这种 思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿 童自身的动作。童自身的动作。 具体形象思维指依赖于事物的具体形象、表象以具体形象思维指依赖于事物的具体形象、表象以 及表象的联想而进行的思维。及表象的联想而进行的思维。 记忆策略是指为提高记忆效果而采用的手段以及记忆策略是指为提高记忆效果而采用的手段以及 对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。 自传体记忆是指婴儿对发生在自己身上的具体事自传体记忆是指婴儿对发生在自己身上的具体事 件的记忆件的记忆自我中心语言自我中心语言同伴关系同伴关系 亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或 对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分 享、安慰和捐赠等。享、安慰和捐赠等。 依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密 的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼 哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对 象的依恋关系。象的依恋关系。 移情当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己移情当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己 也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。 性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、 情境等的变化而改变这一特征的认识。情境等的变化而改变这一特征的认识。 观察学习就是通过观察他人（范型或称榜样）所观察学习就是通过观察他人（范型或称榜样）所 表现的行为及其结果而习得新行为。表现的行为及其结果而习得新行为。 二、简答题二、简答题 1 1．应当如何理解关键期的概念．应当如何理解关键期的概念 关键期是习性学家洛伦兹关键期是习性学家洛伦兹 19531953 年提出的重要概念，年提出的重要概念， 通常是指某一特性在一个特定的时间内得以形成的意通常是指某一特性在一个特定的时间内得以形成的意 思。思。对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期 对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期 2 / 102 / 10 开放教育本科学前儿童发展心理学开放教育本科学前儿童发展心理学 课程期末复习指导课程期末复习指导 限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更 为妥当。为妥当。 关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高 的某一特定发展阶段。的某一特定发展阶段。 2 2．简述横向研究和纵向研究的优缺点。．简述横向研究和纵向研究的优缺点。 横向研究的优点能在较短的时间内得到同一年龄横向研究的优点能在较短的时间内得到同一年龄 或几个年龄组被试的大量数据，时间短且省力；数据有或几个年龄组被试的大量数据，时间短且省力；数据有 代表性和稳定性；代表性和稳定性； 横向研究的缺点难以寻找转折点；有抽样误差；横向研究的缺点难以寻找转折点；有抽样误差； 纵向研究的优点直接测量可得到第一手资料；对纵向研究的优点直接测量可得到第一手资料；对 某种心理现象可以进行深入探索；某种心理现象可以进行深入探索； 纵向研究缺点研究耗时费力；对象缺乏典型性，纵向研究缺点研究耗时费力；对象缺乏典型性， 且难以保持长期的合作关系。且难以保持长期的合作关系。 3 3．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什 么影响么影响 11 对于婴儿来说，身体的和心理的分离产生分离对于婴儿来说，身体的和心理的分离产生分离 的表现；的表现； 22造成痛苦情绪的负面作用。造成痛苦情绪的负面作用。 身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离 包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体 接纳等。接纳等。 有时孩子和母亲的长期分离会产生极度的悲伤。有时孩子和母亲的长期分离会产生极度的悲伤。 新入园儿童的“入托分离性焦虑”。新入园儿童的“入托分离性焦虑”。 4 4．儿童思维发展的总趋势是什么．儿童思维发展的总趋势是什么 11直觉行动思维在先；直觉行动思维在先； 22具体形象思维随后；具体形象思维随后； 33抽象逻辑思维最后；抽象逻辑思维最后； 44发展顺序而言是固定的、不可逆的。发展顺序而言是固定的、不可逆的。 5 5．简述．简述 2 26 6 岁儿童语法结构的发展趋势。岁儿童语法结构的发展趋势。 11从浑浊体到逐步分化；从浑浊体到逐步分化； 22句子结构从简单到复杂；句子结构从简单到复杂； 33句子结构从不完整到完整；句子结构从不完整到完整； 44句子长度由短到长。句子长度由短到长。 6 6．教师对儿童同伴关系发展的影响是什么．教师对儿童同伴关系发展的影响是什么 11 教师角色对儿童的重要性；教师角色对儿童的重要性； 22 教师应取的态度和方式。教师应取的态度和方式。 3 / 103 / 10 教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。研教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。研 究发现，其他小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师究发现，其他小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师 对该儿童的态度和评价有很大的关系。经常受到教师否对该儿童的态度和评价有很大的关系。经常受到教师否 定评价和批评的小朋友也将成为其他小朋友否定和批评定评价和批评的小朋友也将成为其他小朋友否定和批评 的对象，的对象， 极易导致小朋友在同伴中不受欢迎