大学班级建设方案

大学班级建立方案 大学班级建立方案[摘要]入学教育 是新生进入大学后的重要教育过程和介 入手段，高校班级这种组织建制在高校 新生教育中起着重要的作用，要把新生 班级建立作为高校新生教育的重要阵 地。本文本着系统化、体验式的原那么 设计了运用于大学新生班级建立中团体 辅导的一些方案，试图给高校在进展新 生教育时提供一个可供参考的视角和实 践模式。 [关键词]团体辅导 新生教育 大学 新生班级建立 方案 一、方案设计的背景 自1999年开场我国高校进展了不断 的大规模扩招，在校生人数急剧膨胀， 近几年高校开场实行学分制和弹性学 制，由此带来了班级规模急剧扩大、班 级构造相对松散、班级构成呈现动态化 趋势。另外，独生子女构成大学生的主 流群体，80 末的独生子女一代更强调个 性和自我。大学新生在从中学走进大学 时普遍存在着入学适应方面的问题，新 生面临着来自新环境、新角色的挑战， 面临从中小学的应试教育走向大学的较 为开放的专业和职业教育，从家庭生活 模式向社会生活模式过渡，这种过渡需 要一段时间，需要学校给予帮助，入学 教育是学校协助新生完成身份过渡及入 学适应的重要环节。 目前高校的新生入学教育尽管内容 比拟丰富，包罗万象，但时间普遍较短， 形式比拟单一，参与人员专业性缺乏， 形式主义倾向比拟严重。从一些实证研 究来看，尽管有些高校尝试用新的教育 途径和手段，比方把团体辅导参加新生 入学教育环节，但由于时间比拟短加之 缺乏切实可行的组织形式和适宜的活动 设计方案，因此，在高校的实践领域运 用的并不多，受到相当大的制约。 目前高校的新生入学教育尽管内容 比拟丰富，包罗万象，但时间普遍较短， 形式比拟单一，参与人员专业性缺乏， 形式主义倾向比拟严重。从一些实证研 究来看，尽管有些高校尝试用新的教育 途径和手段，比方把团体辅导参加新生 入学教育环节，但由于时间比拟短加之 缺乏切实可行的组织形式和适宜的活动 设计方案，因此，在高校的实践领域运 用的并不多，受到相当大的制约。 二、方案设计的理论根底 〔一〕社会学习理论 社 会 学 习 理 论 〔 social-learning theory〕 是 20 世纪 60 年代由班图拉和沃 尔斯特等人提出与开展起来的，以刺激- 反响的观点为根底并通过实验的方法来 扩大探讨社会环境〔如他人、群体、文 化标准或风俗习惯等〕如何影响人产生 某些习得行为的一种理论。这个理论认 为人的一切社会行为都是在社会环境影 响下，通过对示范行为的观察学习 〔observational learning〕而得以形成、 提高或加以改变的。 班图拉还提出了环境〔e〕 、人〔p〕 和行为 〔b〕 三者的交互决定论 〔reciprocal determinism〕 。他认为，人的社会行为是 人的内部因素 〔主要是认知〕 与环境 〔主 要是社会因素〕相互作用〔选择与影响〕 的信息加工活动的结果；人的认知不仅 会影响行为的组织，而且行为的反响又 会使人产生结果的认知与调节功能的提 高；人的行为不仅改变着环境，环境也 制约着人的行为。所以，人不是完全自 由、可以为所欲为的实体，因为他受制 于环境与社会；但同时，人又不是完全 被动的反响者，因为他通过与社会的相 互作用形成了以认知为中介的自我调节 系统，它们是交互决定的。 〔二〕场论和群体动力学理论 心理学家勒温在研究个人行为所由 产生的心理事实时，发现人是一个复杂 的能量系统，它在外部环境的包围与影 响下存在着一个由 e 〔environment， 由准 物理、准社会和准概念的事实组成的心 理环境〕和 p〔person，由需要、欲望与 意图等内部个人区域[即 i-p]和知觉运动 区域[即 p-m]组成的人〕 构成的心理生活 空间 〔psychological life space， 简称 lsp〕 ， 这个空间是一个心理动力场〔psycho dynamics field〕 。通常，内部个人区域中 的小区之间保持着平衡的紧张状态，如 果内外刺激促使某一个小区〔如饥饿小 区〕的紧张度提高，平衡状态就会被打 破。为了恢复平衡，就会在心理环境中 寻求能满足需要的目标，和释放能量发 动行为去到达目标。这种目标假设能满 足需要和减除紧张，就具有正诱发力， 引起个体取向；否那么就具有负诱发力， 引起拒斥。人的各种行为都是外部环境 通过人的自我状态〔p〕和心理环境〔e〕 两种力量相互作用所构成的心理动力场 而发生的。为说明这一现象，勒温采取 了一个公式bf〔p，e〕f〔lsp〕 ，即 行为是环境与人的函数，或说是心里生 活空间的函数。