多媒体教学和传统教学的有效整合

多媒体教学和传统教学的有效整合多媒体教学和传统教学的有效整合 通河县凤山镇小学孙忠君 随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广， 多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多， 打 破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面， 越来越多的课堂在使 用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。 多媒体教学是不是点石成 金的万应灵丹，一好百好传统教学是不是陈旧落后的破落户， 一无 是处它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐 共存的关系 笔者认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。 多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处， 通常是传统教学方法的优 势所在， 而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势 所在。 因此， 多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。 而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补， 必须首 先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足， 然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体， 并结合传统教学手 段的使用， 充分发挥两种教学方法和教学手段的优势， 形成优势互补， 以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。 一、 多媒体教学手段的优势和不足 多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒 体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学目 标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教 学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过 程结构，达到最优化的教学效果。 与传统教学相比，多媒体教学具有以下优势 （一）直观性。多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视 觉限制， 突出教学要点， 使学生能多角度地观察对象， 建立空间概念, 在直观形象的基础上培养思维能力， 有助于学生对概念的理解和方法 的掌握。 （二）形象性。多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以 对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激， 可以给学生留下 深刻印象，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生学习情绪， 集中学生学习注意力，帮助学生掌握所学知识。 （三）动态性。多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式 组织管理学科知识和各种教学信息， 有利于反映概念及过程，能有效 地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有 效地组织课堂教学。 （四）交互性。 多媒体课件通过互动环节设置，使学生有更多的参与 机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的 认知结构。 （五）模拟性。 多媒体课件通过多媒体实验，能实现对普通实验的扩 充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力， 不仅有利于学生的主动发现、 主动探索，还有利于发展联想思维和建 立新旧知识之间的联系。 （六）针对性。多媒体课件可以通过设计不同难度不同内容的问题或 练习，使针对不同层次学生的教学成为可能。 （七）重复性。 多媒体课件可以重复回放教学内容，有利于突破教学 中的难点，帮助学生记忆，克服遗忘，牢固掌握所学知识。 （八）高效性。多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加 课堂教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大 学生知识视野，提高课堂教学效率。 多媒体教学手段优势明显，如果单一使用或使用不当也有弊端1、 备课费时费力；2、教学成本较高；3、操作比较机械；4、不能随机 生成；5、不便教师的临场发挥；6、不利于教师教学基本功的全面提 高和个人特长的全面展示；7、某种程度上阻塞了学生的想象空间， 不利于培养学生的形象思维。8、信息量过大，取舍不当容易形成信 息污染，影响教学效果。9、过于注重形式，容易喧宾夺主，影响对 教学内容本身的学习和消化。 二、传统教学手段的优势和不足 传统教学，是以书本为载体，以教师为中心，以教师讲解和学生听讲 与练习为主要活动方式的一种教学模式。 教师凭借一本教材、一本教 学参考书、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理以班级组织和课 堂教学形式有目标、有计划、有重点地开展教育、教学活动，完成教 学任务，学生对 知识的获取依赖于教师的传授和点拨。 与多媒体教学手段相比较，传 统教学手段的使用具有以下优势。 （一）备课省时省力。传统教学，备课时也需要查阅搜集资料，也要 花费一定时间、 精力， 但无需像多媒体教学那样花费大量时间、 精力， 去搜集大量的文字、 图片、 音频和视频资料， 并进行加工制作。 因此， 使用传统教学手段进行课堂教学，在备课环节相对省时省力。 （二）教学成本较低。使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒 体教学那样必须有成本较高的多媒体设备（电脑、投影仪、操作台、 话筒等），只要有一支粉笔，有几件简易教具（挂图、作图工具）、 一般的电化教学设备（录音机、投影仪）或实验器材即可应付，而这 些教学设备的成本比多媒体设备的成本要低得多。 （三）操作灵活自如。在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便 非常灵活， 拿起粉笔就能板书， 拿起作图工具就能在黑板上绘制图形、 表格，摁下按纽就能播放录音朗诵、投影幻灯片，即使电力供应中断 也不影响正常教学，不像多媒体教学那样完全依赖电力供应。 （四）可以随机应变。在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到 的、不在教学设计控制中的突发情况， 如由学生答问或提问衍生出的 问题，这些临时生成的课堂教学内容也是课堂教学的有机组成部分， 需要教师临机处置。这在传统教学的课堂上是经常出现的， 教师完全 可以随机应变灵活处置而不影响授课进度和授课效率。 （五）方便临场发挥。教师在教学进程中往往因师生互动而突发教学 灵感， 产生一些奇妙的而又非常符合当时教学情境的不吐不快的教学 内容，这时教师完全可以做到很好的临场发挥， 产生意想不到的教学 效果。这种情形下，传统教学比多媒体教学更适合也更方便教师的临 场发挥。 （六）直接影响学生。传统教学中，教师的个人特长、个性化教学风 格与学科教学内容的有机结合， 往往有相得益彰的功效， 能直接影响 学生。如漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵、流畅潇洒的作 图、 动作娴熟的实验演示， 通常都能给学生留下终生难忘的深刻印象， 并能产生或直接的或潜移默化的影响， 使学生更崇敬更仰慕老师，进 而爱屋及乌更喜欢这个老师所教的这门学科。 而多媒体教学在这方面 则无疑要逊色得多。 （七） 留有想象空间。 传统教学多使用语言讲授知识， 虽然不够直观， 但完全可以做到绘声绘色，绘形传神，而且也正因为没有视频的定格 和先入为主， 所以更能凭借语言的魅力和魔力给学生留下无限丰富的 想象空间和多姿多彩的审美感受， 这与多媒体教学太满太实缺乏留白 阻塞想象的弊端恰成鲜明对比。 传统教学尽管具有上述一些优点， 但毋庸讳言，与多媒体教学手段相 比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是1、讲授内容受到 时空限制。3、不能展示三维空间图像。4、不能模拟实验操作过程。 5、不能重复回放教学内容。6、单位时间信息容量偏少。 三、传统教学与多媒体教学优势互补教学策略 美国大众传媒学家施兰姆曾说 “如果两种媒体在实现某一教学目标 时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体