地区留守儿童情况调研

地区留守儿童情况调研 一、当地留守儿童的基本情况 （一）留守儿童父母外出打工情况 据我们调查，三十岗地区留守儿童约占一半。本次发放的181 份有效 问卷中，父母双亲中仅父亲一人外出打工的有94 人，母亲外出的 15 人，父母均外出的有 42 人，父母都在家务农的有 63 人。 （二）留守儿童父母外出打工地域、时间、回家频率情况 所调查的留守儿童父母打工地点多在合肥市内，绝大多数是早上去市 里工作，晚上回家，少数是在过节放假回家。另外，当地父母外出打 工时间较早，在孩子很小时便已外出打工，一家人较长团聚在一起多 是在逢年过节时。 （三）留守儿童的监护人情况 对当地留守儿童临时监护人基本状况调查表明，监护人自身因素有欠 缺。责任意识不强，监护责任不明确，监护精力跟不上，以至于他们 对孩子学习、生活等方方面面不能很好照顾和指导，从而使孩子的教 育失去了重心。 二、“留守”对儿童的影响 通过对调查数据的统计研究，我们认为“留守”带给孩子的影响较为 复杂，有负面影响，也不乏积极影响。 （一）消极影响 1．父母或其中一人外出打工，留守儿童往往在生活中会遇到诸多困 难。日常生活上无规律、饮食无规律，孩子无人约束，睡觉、起床时 间没有规律。以助于孩子身体通常都比较虚弱。因为父母亲或其中一 个外出打工无形中一些日常家务就落在孩子身上，搞得孩子往往仅仅 应付生活，根本没有余暇去考虑自己的学习，增大了孩子学习生活的 压力。 2．性格发展不健全，孩子常常感到孤独无助。留守儿童父母亲外出 打工对他们的生活影响很大，因为在孩子成长过程中，家庭教育对孩 子的人格发展有很重要的作用，正是因为孩子情感的缺失，家庭教育 的缺乏，给孩子心理和生理的成长都留下一些阴影。导致了孩子性格 发展不健全，他们的性格变得自卑、内向、不善与人交流悲观、脾气 暴躁、冲动易怒。孩子因为长期缺乏父母亲的关爱和抚慰，往往没有 安全感，容易紧张焦虑，人际交往水平较差。另外因为孩子父母不在 身边，留在家里的只有孩子的祖辈，他们的娇惯和过度溺爱，使孩子 缺乏管教和约束，孩子的思想品行方面问题也较多，孩子依赖心理强， 好逸恶劳，不遵守学习规章制度，旷课逃课等现象时有发生。 3．孩子在校学习成绩普遍不理想。因为父母亲外出，家中临时监护 人文化水平方面较低，他们没有水平和没有意识在孩子学习方面给予 指导，对孩子过度溺爱，重养轻教，放任自流，以至于使留守儿童们 在学习方面不能得到有效的监管和引导；孩子本身就缺乏自控，在没 有约束力的情况下，这些留守儿童往往经不住社会坏风气的诱惑，使 得逃学、旷课甚至辍学现象时有发生。 4．孩子形成很多不良的品行。青少年时期正是正是孩子长身体的时 期，孩子的认知水平，思想品德、是非观、价值观的形成在这个时候 是非常关键的，因为孩子父母亲外出打工，他们的缺失，使孩子在这 关键期失去了最好的引路人。社会上的负面影响对留守儿童成长有不 利影响，主要表现是受网络的不良影响。另外，网络上有很多不健康 的内容，孩子缺乏过滤信息和辩证是非的水平，会学习和产生到很多 不良的行为。 （二）积极影响 事物都有两面性。根据我们调查，留守生活对儿童来说有时会产生积 极影响，部分孩子因为父母亲的外出，反而能勇敢的去面对自己的留 守生活，以积极的态度去适合，去调整自己的生活方式。主要表现在 以下三点一是孩子自己会动手做饭了，平时自己洗衣服，协助家里 做家务；二是留守儿童比父母在家的孩子显得懂事，懂得安慰出门在 外的爸妈，不让父母操心；三是留守儿童学会了独立、坚强，毅力更 加坚定，懂得吃苦耐劳。这些说明留守给这群儿童带来了独立自主生 活水平上的提升和思想上的成熟。 三、对当地留守儿童问题的若干思考 （一）优化家庭教育环境 1．引导留守儿童的父母树立准确的家庭观点。对广大进城务工人员 来说，要充分理解到家庭教育的重要性，要树立良好的家庭教育观点， 学会准确的引导和教育孩子积极应对自己所面临的一系列困难，教育 孩子敢于直面人生，培养孩子良好的生活态度和观点。能够充分利用 以电视、电影、广播、报纸、图书为主体构成的大众臾论传播体系， 实行相关的宣传，以提升农民工及家庭成员对留守儿童问题的理解， 营造有利于解决留守儿童问题的社会舆论氛围。 2．增强留守儿童父母与孩子的交流和沟通。建议增强留守儿童父母 常与孩子沟通交流的意识，做到每周打1-2 次电话，与孩子聊天、谈 心。另外，在交流内容上不要只注重孩子的学习，还要注重孩子的日 常生活，了解孩子在生活中遇到什么样的困难，教授解决问题的办法， 传授为人处事的道理等心理健康知识。通过交流与沟通，让孩子知道 父母虽身在外地但时刻在想着他们，减少孩子的孤独感，改善长期分 隔带来的亲子疏离、情感缺失状况，引导孩子形成正常的行为习惯和 准确的生活观。 3．开办留守儿童家长学校,对留守儿童家长或监护人实行科学的家教 和监护知识培训,提升他们的家庭教育水平。在留守儿童父母回乡探亲 时,能够组织他们参加家长学校学习,引导他们经常与孩子实行情感交 流,补充父母亲不在孩子身边给他们造成的一系列不良影响。教育和引 导留守儿童的监护人真正负起教养孩子的责任和义务,注重道德教育, 更多地满足孩子的精神需求。 （二）优化学校育人环境 1．努力提升农村中小学校教师的整体素质，培养准确的育人理念。 农村教师因为自身的一系列原因，部分教师自身素质不高，在工作中 还缺乏钻研精神和心理学、教育学专业知识，除了偶尔对教材中的问 题展开讨论外，很少主动探究留守孩子的内心世界。随着2005 年新课 程在全国的全面推行，要求农村教师也具备专业化的素质。这里的专 业化不但是指教师在业务上的精益求精，持续探索，而且是指教师掌 握更广博的知识，能够在心理上辅导学生，在思想上引导学生，在学 习上指导学生。留守儿童因为正处于身心发展的关键时期，他们可塑 性大，往往自制力差、缺乏很好的明辨是非水平，这时如果没有广大 教育工作者给予适当的约束监管和科学引导，非常容易受到社会不良 风气的诱惑和干扰。这就要求广大教育者不但肩负着为留守儿童提供 良好的知识教育的责任，同时还要注重他们的心理健康发展。要求我 们农村中小学应开设心理学相关课程，配备心理教育老师，为广大留 守儿童在人生发展的关键时期指引方向，促动留守儿章心理健康地发 展。 2．做好学校与家庭沟通合作，增强学校教育与家庭教育的合力。农 村中小学校要建立留守儿童档案，详细记录留守儿童的相关信息，诸 如家庭地址、家长联系方式、家庭成员等等，这样就能够即时与留 守儿童父母保持联系，学校要定期召开留守学生及其监护人座谈会， 让监护人即时了解留守儿童在校学习和表现情况，同时作为监护人也 要并即时向学校反映孩子在家的思想状况、学习情况和行为习惯，通 过建立这种学校、家庭教育互动网络，使学校和监护人能更有效的增 强对留守儿童的教育。 3．政府要增大投入，增强寄宿制学校建设和管理。留守儿童集中的 农村地区，当地政府要增大经费投入，在留守儿童多的地区建立寄宿 制学校，在一般地区农村学校推广“寄宿制”，同时增大宣传力度， 保障农村留守儿童能够在寄宿制学校寄宿。要让留守儿童在老师、同 学群体中成长，以对缺失的家庭教育实行补偿，同时对农村留守儿童