《6和7的认识》说课稿

6 和 7 的认识说课稿 大家好，我是信计专业的杨洪翠，我今天的说课内容是6 和 7 的认识 ，下面，我将从教学背景、教学目标、教法学法、教学用具、 教学过程、教学特色等六个方面来谈。 一、教学背景 （一）教材分析 我今天说课的教材是新人教版一年级上册第五单元“6～10 的认识和加减法”的“6 和 7”部分的第一课时“6 和 7 的认识” ，即 教材第 39 到 40 页的内容。从教材内容来看，这两页可以分为五个部 分情境导入、6 和 7 的表示、5、6、7 的大小关系、7 与第 7 的区 别（也可以说是基数与序数的区别） 、6 和 7 的书写。与本节课相关 的内容还有第 43 页练习九中的 1～3 小题。 在学习本节课内容之前，我们已经学习了 0～5 的认识， “””“““““符号表示它们的大 小关系。 （3）能够理解基数与序数的意义。 2.数学思考 （1）在比较 7 以内数的大小的过程中，培养数感。 （2）在运用 7 以内数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数 感。 3.问题解决 （1）能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题，并尝试 解决。 （2）体验与他人合作交流解决问题的过程。 4.情感态度 （1）能参与数学活动，对身边与数学有关事物有好奇心。 （2）在他人的帮助下，感受数学活动中的成功。 （3）培养讲卫生、爱劳动、爱集体的意识。 （二）教学重难点 教学重点正确数出 6、7 的物体个数，会读、认、写 6 和 7，会比 较 5、6、7 之间的大小 教学难点理解基数与序数的区别 三、教法学法 教法由于教师是学生学习的讲授者、引导者。为了完成教学目 标， 突出重点、 突破难点， 并结合本阶段儿童的认知特点、 性格特点、 以及最近发展区的发展。所以，我将采取讲授法、演示法、动手操作 法相结合的教学方法。 学法由于学生是学习活动的主体，为了激发学生的学习兴趣， 体现在操作中学习，在学习中积极思考，在合作交流中学习的思想。 我将采取合作学习、自主学习、探究学习相结合的学法。 四、教学过程 （一）复习回顾 提出问题 我们学习过了哪些数字学生回答， 随着学生的回答， 把对应的数字卡片无顺序的贴在黑板上。 然后让学生把这些数字按照 从小到大的顺序排列在黑板上。 【设计意图】复习以往的知识，培养学生的排列意识，为之后的学习 和数学游戏活动作铺垫，激发学生的兴趣。 （二）新课讲授 1.创设情景，引出问题 出示教材中的情境图，让学生看着图片提出问题（教师可以做适当的 引导） 【设计意图】创设情景，引起学生的学习兴趣，培养学生爱问问题的 习惯，鼓励学生积极思考和发言。 2.解决问题，导入新知（6 和 7 的初步认识） （1）让学生数一数图片中有多少学生问学生如何数的总结数的 过程（3 个扫地的，1 个端水的，一个搬椅子的，一个擦黑板的）出 示数字 6，并将数字卡片 6 贴在黑板上，然后问学生我们可以用什么 来表示 6 （点子图、 小木棒） 问学生 6 根小木棒可以摆出什么图形 出示图形 （2）让学生数一数图片中有多少人问学生如何数的总结数的过 程（6 个学生、1 个老师） ，出示数字 7，并将数字卡片 7 贴在黑板上， 然后问学生我们可以用什么来表示 7（点子图、小木棒）问学生 7 根小木棒可以出什么图形让学生自己动手摆一摆。 【设计意图】让数学与生活密切联系，让学生在对具体问题的解决过 程中，获得新知。通过直观的教学演示，加深学生对 6 和 7 的认识， 培养学生的数感、培养学生的动手能力和发散思维。 3.5、6、7 的大小比较 （1）出示计数器，让学生回答现在是多少个珠子出示 5。然后拨 过来一个问学生现在是几个珠子出示 6。再拨过来一个珠子，问学 生现在是几个珠子7。提问你发现了什么（学生总结规律）然 后让学生把黑板上的 6 和 7 放在对应位置上。 出示 6 和7 的大小比较。 【设计意图】通过计数器的拨动，让学生直观上感受 5、6、7 的大小 关系，吸引学生的兴趣，帮助学生理解。 （2）出示直尺让学生从 0 数到 7，然后找到 5、6、7 的位置关系， 然后用点子图来表示 5、6、7，先出示 5 的图，然后 6 是在 5 的基础 上再加 1 个，7 是在 5 的基础上再加 2 个。让后让学生比较 5 和 6 的 关系、5 和 7 的关系。 【设计意图】复习 0～7 的顺序，然后通过直尺上 5、6、7 的位置关 系让学生在长度上感受 5、6、7 的大小关系，然后通过点子图来进一 步理解 5 和 6、5 和 7 的关系。层层递近使学生更深刻的理解 5、6、 7 的大小关系。 （3）游戏环节猜数字规则1.老师随便指数字，学生猜 2.猜的 同学可以向其他同学提问题， 但其他同学只能回答是或不是 3.直到 猜对游戏结束。 【设计意图】激发学生的学习兴趣，在游戏过程中，老师可以做适当 的引导，让学生在游戏中加深对 7 以内数大小关系的理解和记忆，开 发学生的思维。使学生能够在他人帮助下感受数学活动中的成功。 4.基数与序数的区别 （1）先出示 7 个圆柱杯，让学生数一数。然后让学生按照村长、 灰太狼、沸羊羊、懒羊羊、红太狼、美羊羊、喜羊羊的顺序排成一行， 引导学生能左到右报出第一个、第二个.第七个，然 后出示一堆小彩棒，将小彩棒随机分入圆柱杯中，让学生数一数每一 杯中有多少个小彩棒，提出问题让学生思考和回答。然后让学生自己 提出问题，找其他学生回答。最后同位之间相互提问题并回答。 【设计意图】通过对圆柱杯的排列，让学生初步感知第几的意义，然 后通过数杯中的小彩棒数，让学生理解几的意义。然后引出问题，学 生解答。层层递近的方式，让学生清晰理解知识的同时，还渗透的是 一种解题思路。 （2）出示鱼缸图，先出示问题，让学生回答并说为什么然后演示 结果，提出第 7 与 7 的不同引发第几与几的思考，引导学生自己总结 出不同。 【设计思路】回归课本，运用解题思路。先出示问题，然后再逐层解 决问题。这既是进一步加深对知识的理解，也是对上一环节解题思路 的运用。让学生用自己的话总结，更能加深对知识的理解。这两个环 节的层层递近是为了突破教学难点。 5.6 和 7 的书写 引入智慧小人，让学生在智慧小人的帮助下，学会 6 和 7 的书写。 播放 ppt，在播放的同时让学生一边听一边写一边记。 【设计意图】在以前的学习中已经接触过智慧小人，引入智慧小人增 加学生的亲切感，同时也引起学生的学习兴趣。 （三）巩固练习 回归课本上的练习，让学生打开书第 43 页，完成 1 到 3 题。这 既是对知识的巩固运用，又是对这节课知识的掌握情况的检验。 五、教学特色 “两个突出特点” 1.“游戏“环节，既激发了学生的兴趣，又加深了学生对数的大小比 较的理解。 2.”圆柱杯小彩棒“环节，通过学生课件演示、同学间相互提问，让 学生对基数与序数的不同有了直观的理解， 同时渗透出了一种解题的 思路。