《乡下人家》课文原文

乡下人家课文原文 乡下人家课文原文 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架， 爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房 前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风 趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们 依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人 家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后， 到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母 鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地 走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边。在绿树阴下，会见到一群鸭 子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它 们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅 饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的 鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景 画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌 来“织，织，织，织呀织，织，织，织呀”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那 些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 乡下人家文本解读 这是一篇优美的写景记叙文。 1、结构规整，层次清晰。 第一至第六自然段，作者分别为我们描述了长藤爬檐红瓜挂架、花艳竹挺笋 嫩、群鸡觅食、鸭子戏水、门前晚餐、月夜虫鸣六幅画面。六幅画面按照并列排 列，每个自然段过渡句是第七自然段总结全文，概括乡下人家特点。 第一自然段按照时间顺序先写长藤攀檐，再写红瓜挂架。中间承接的句子是 “当花儿落了的时候”。第二自然段方位转换顺序“门前”、“屋后”介绍“花 艳”、“竹绿”、“笋嫩”。过渡的句子是“有些人家”、“还有些人家”、“几 场春雨过后”。第三自然段先总写“鸡，乡下人家照例总要养几只的”，然后分别 写了母鸡觅食、雄鸡散步情景。 2、语言欢快，多用短句。 乡下人家风景如画，生活悠闲，字里行间流露出作者对乡下人家的喜爱之情。 全文多用短句描绘这情景，表达这情感。如“依着时令，顺序开放”、“天边的晚 霞、向晚的微风”等。 3、拟人手法，情真意切。 在作者笔下，乡下人家的一切都像人一样，有情感、有情趣。如瓜藤“攀上棚 架，爬上屋檐”，鲜嫩的笋“成群地从土里探出头来”，都像顽皮的孩子。母鸡 “率领一群小鸡“，雄鸡”耸着尾巴“、“大踏步地走来走去”，写出了它们神气 十足的样子。 乡下人家说课稿 一、教材介绍 该文是新课标语文教材五年级上册里的一篇略读课文，文章按照房前屋后的空 间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自 然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。作者抓住乡下 人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和 谐相处，歌颂了乡下人家的勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。 二、设计思想 乡下人家这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所 具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散 神聚”，对于五年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以， 在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入 手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自 主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 三、教学目标 知识与能力有感情朗读课文，体会文字所描绘的意境。 过程与方法通过自主阅读、主动探究。开展交流、感受美好。 情感、态度与价值观感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，发现家 乡的美、自然的美，由衷地喜爱家乡、喜爱自然。 四、教学重点能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。 教学难点体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。 五、教学准备 师有关乡村生活场景的多媒体课件 生熟读课文 六、教学过程 （一）创设情境激情导入 1、播放课件池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女 檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡 田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问看到这些情景，你有什么感 受 2、请学生结合自己的生活实际，说说自己所了解的乡下生活是怎样的。 3、今天，让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活，一起 领略它那份独特的美。（师板书21、乡下人家）[设计意图观看课件，直观感 受乡下美景，从而让学生进入的优美的情境，激发其学习的兴趣，巧妙地引入新 课。] （二）、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，用自己的话说说乡下人家给你的感觉。 2、全班交流 （1）你觉得乡下人家是怎么样的师随机板书独特迷人 （2）原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道 生齐说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风 景 （3）全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的 含义。师小结“独特”指“独有的；特别的”；“迷人”是说“吸引人”，这句 话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己特别的，很吸引人的美。真 是这样吗同学们，让我们再来读读课文，从作者的描述中去发现乡下人家那“独 特”“迷人”的美吧 [设计意图引导学生认真读文，抓住课文主旨。] （三）、精读课文，品味语言。 1、用自己喜欢的方式读读课文你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，划 出来，反复读，并联系课文内容说说自己的理由。 2、组内品读，交流感受。[设计意图引导学生自主选择学习内容，自读自 悟，感受乡下的美景，然后围绕问题互相交流感受。] 3、全班交流，指导朗读。 以下面两句为例 （1）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里 探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美 妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个 个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机。 （2）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林 中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同 一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。 （实际教学中，应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师的点拨、指导要适 当，不可越俎代庖，让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。） 4、品味语言感情朗读，将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。 [设计意图感情朗读是学生感悟文章内容，抒发情感的途径，又是反馈学生 是否理解内容，体会情