《乡土中国》整本书阅读导读激趣课教学设计

用心用情 服务教育 乡土中国整本书阅读导读激趣课教学设计 教学课题 乡土中国整本书阅读任务导读课 科目 语文 年级 高一年级 课时 1 课时 教师 一、课程分析 普通高中语文课程标准（2017 年版）在“整本书阅读”任务群指出，高中语文在整本书阅读 目标与任务包括“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳 理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与 本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点 和论述逻辑”。通过对乡土中国整本书的阅读，可以促进学生“体验各类启示性、陶冶性的 语文学习活动，逐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌 和行为方式。”同时在构建课程的过程中，要加强实践性，“通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳 理与探究等语文实践”，激发学生的学习兴趣。 二、教材分析 乡土中国是社会学大师费孝通的代表作，是根据费孝通 20 世纪 40 年代在西南联大和云 南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整理而成，具有学术性与文学性。乡土中国较为全 面地展现了中国基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。 三、学情分析 本节课面向的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接触乡土中国与整本书阅 读的方式方法，目的在于激发学生阅读兴趣，初步了解乡土中国的书目构成，完成未来整本 书阅读的学生的任务分配。 四、教学目标 教学目标 1.乡土中国内容与价值介绍 2.乡土中国的学习规划设计 3.阅读方法的指导浏览、精读、品读。 4.激发学生阅读乡土中国的兴趣。 教学重点激发学生阅读乡土中国的兴趣。 用心用情 服务教育 教学难点阅读方法的指导指导 五、教学方法 讲解法、对比法、合作学习法、探究法 六、教学环境及资源准备 阅读材料费孝通著乡土中国 教师制作导读课教学课件。 教学环境 学生 46 人组成小组 七、教学过程 活动内容 活动意图 时间 教师活动一导入，介绍乡土中国的内容 1.相对于绝大多数高中课堂，大学课堂更加的自由，偏 重发现问题，并进行探究与创新。大学生活中最美好回忆是 随便选一间教室，“蹭”上一节课，享受一场精神的盛宴。 其实这样的机会就在我们的身边，请大家拿出手边的这本 乡土中国 ， 这本书其实就是一本 “写在纸上的大学课堂” 。 2.介绍乡土中国作者费孝通。 3.介绍乡土中国的成书 “这本小册子的写作经过， 在 后记 里已经交代清楚。 这里收集的是我在四十年代后期，根据我在西南联大和云南 大学所讲‘乡村社会学’一课的内容，应当时世纪评论 之约，而写成分期连载的十四篇文章。” 旧著重刊序言 根据这个序言我们会发现乡土中国和我们平时阅读 的文学性的文本不同，它是一部学术著作，要解决相关的学 术问题，同学们试着在重刊序言中找一找，费孝通先生主要 要解决什么问题（“作为中国基层社会的乡土社会究竟是 个什么样的社会”的问题） 要回答这个并不简单，因为“社会”包含很多复杂的层 以一个比较新颖的 方式作为本节课的导 入，引导学生认识到文 学作品的解读空间是巨 大的，不仅仅存在表面 的粗略解释，更需要寻 找和现实生活的勾连， 同时先展示出学生对中 国社会的感性体认。 10 分钟 用心用情 服务教育 面，那么费孝通先生会试图通过哪些切入点来探究中国基层 社会呢请大家打开本书目录，进行一个初步的浏览，试试 看能不能简单概述费孝通先生重点关注了哪些领域有哪 些名词你还不很熟悉和了解 乡土中国目录展示 乡土本色 文字下乡 再论文字下乡 差序格局 系维着私人的道德 家族 男女有别 礼治秩序 无讼 无为政治 长老统治 血缘和地缘 名实的分离 从欲望到需要 同学们通过观察乡土中国目录的脉络，初步发现费 孝通先生选取的研究乡土社会的角度，如从文化角度、家庭 与家族的角度、政治的角度、血缘角度、精神角度等等，当 然也有同学提出对一些名词的不解，比如什么是“差序格 局”为什么研究乡土社会要从“文字下乡”入手等等。这 些问题的提出非常好，当我们阅读一本书的时候，我们首先 要做的是“浏览”，先了解要了解书籍与作者的相关背景资 料、作者的写作意图、通过阅读目录等方式，掌握书的脉络 框架，勾画出自己疑惑的问题，以期在阅读中进行解答。 用心用情 服务教育 教师活动二激趣引导与价值介绍 我们做一件事的时候， 想清楚 “为什么去做” 甚至比 “怎 么做”更重要。有些人曾提出疑问乡土中国的出版时 间是 1947 年， 中国社会大部分已经从 “乡土” 走向 “现代” ， 学习乡土中国会不会过时了呢阅读一本学术著作会不 会枯燥无味我们作为一名高中生，为什么要阅读这样一部 学术性著作呢会给我们带来怎样的收获与提高呢那么 我们来进行几个问题的探究。 教师活动一 1.展示一张中国人的小区花园种菜图与美国住宅前的 草坪图。同时展示一则新闻中国人的种菜天赋，把外国人 都惊呆了 中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只 要有中国人，在他家里终会发现一些种植出来的绿色植物， 如果有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技 艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种 菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜 似乎是一种与生俱来的能力，只要给一把锄头一包种子总能 种出一片菜地出来。 请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么喜欢种菜， 你能用你的理解来解释么 2.学生活动一思考并回答问题。 3.为什么中国人喜欢种菜，教师从乡土中国中找到 理由，给出回应。 “从基层上看去，中国社会是乡土性的种地是最普 通的谋生办法。在我们这片远东大陆上，可能在很古的时候 住过些还不知道种地的原始人，那些人的生活怎样，对于我 们至多只有一些好奇的兴趣罢了。以现在的情形来说，这片 大陆上最大多数的人是拖泥带水下田村生活的了。我们不妨 通过以上几个活 动，以鲜活的示例来激 发学生兴趣，带领学生 从身边可知可感的情景 出发，带领学生学会发 表自己的意见，再展示 乡土中国中对相关 问题的探讨，一方面调 动学生的积极性，另一 方面也为后续导入相关 社会学概念做准备。 20 分钟 用心用情 服务教育 缩小一些范围来看， 三条大河的流域已经全是农业区。 而且， 据说凡是从这个农业老家里迁移到四围边地上去的子弟，也 老是很忠实地守着这直接向土里去讨生活的传统。最近我遇 着一位到内蒙旅行回来的美国朋友，他很奇怪的问我你们 中原去的人， 到了这最适宜于放牧的草原上， 依旧锄地播种， 一家家划着小小的一方地，种植起来；真象是向土里一钻， 看不到其他利用这片地的方法了。我记得我的老师 史禄国 先生也告诉过我，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天气 如何， 还是要下些种子， 试试看能不能种地。 这样说来， 我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历 史，自然也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。 靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。” 乡土中