《0的认识》教学设计

1 “0 的认识”教学设计 东莞市莞城教研室 尹群娣 教学内容义务教育教科书 数学 一年级上册第 30 页。 教学目标 1. 通过观察和实践活动， 使学生初步理解 0 的两种含义； 规范 “0” 的写法， 使学生能够较整洁地书写“0”。 2. 培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。 3. 通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇 和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 教学重点、难点体会 0 的两种含义。 教具、学具准备课件、直尺、05 的数字卡片。 教学过程 一、 创设情境，揭示课题 1. 活动激趣 师 大家有没有玩过 “吹泡泡” 的活动现在我们一起来玩一玩好吗 （请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。） 2. 设疑引出“0” 师刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢（破了）泡泡都 破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示 师今天我们就来学习有关 0 的知识。（板书0 的认识） [设计意图利用学生喜欢的“吹泡泡”活动，调动学生的兴趣，创设轻 松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。] 二、 在活动中体会 0 的含义 2 （一）理解 0 表示“没有”的意思 1. 观察发现 师大家知道小猴子最喜欢吃什么（桃子）今天，它发现了一盘桃子，[出 示主题图（1）] 可高兴了看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示（板 书“2”）。看看接着发生了什么事 [分别出示主题图（2）、（3）] 猴子吃了一个，还剩下 1 个桃子，用 1 表示（板书“1”）；它又吃了一个， 盘子里一个桃子出没有了，用 0 表示。（板书“0”） 2 1 0 2. 小结 “0”和我们以前学过的数字 1、2、3、4、5 一样，也是一个数，它表示没 有的意思（板书“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有， 都用“0”表示。 [设计意图创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有， 一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢学生在已学数字中已无法找到，从 而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。] 3. 说一说 大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的 [设计意图联系生活实际，寻找生活中的“0”，从而加深对“0”的认识 和理解。] 4. 反馈练习 3 看图填数。练习六第 1 题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号 里为什么写 0 （ ） （ ） （ ） （二）理解 0 表示“起点”的意思 1. 跑步比赛，体会“起点” （1） 第一次一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。 （进 行思品教育要遵守游戏规则，这样才公平。） （2） 第二次两名学生都从“0”度线开始跑。 （3） 引出“0”的另一种含义表示起点的意思。 师（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这 条“0”度线表示什么意思（板书“起点”） [设计意图越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计 遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思， 让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解， 体会数学就在我们的身边。] 2. 观察直尺，加深认识 （1） 让学生观察尺子上的数字，你发现了什么把你的发现跟你的同位说一 说。 （2） 汇报发现的结果。 （3） 反馈练习 ① 填一填。 1 2 5 4 ② 让学生顺数、倒数。 ③ 学生看尺子提出问题并请同学回答。 [设计意图通过让学生数一数、提问题，既加深 0 表示起点的意思， 又培养学生的数感，加强对数序的理解。] 3. 排一排 （1）让学生拿出 05 的数字卡片，与同位一起按一定的顺序排一排，看哪 个组合作得又快又好。 （2）汇报。（鼓励不同排法的学生上台展示。） [设计意图灵活地运用教材，以动态的形式完成练习，鼓励学生的多样思 维]。 4. 说一说 寻找生活中“0”表示“起点”的事例。 [设计意图促使学生再一次有意识在将数学知识与生活联系起来，让 学生体会生活中处处有数学] （三）、小结 今天我们认识了 0 的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起点” 的意思。 [设计意图把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学 生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切 联系，产生喜爱数学的情感。] 三、 教学 0 的书写 5 1. 师我们已经认识了 0，你觉得 0 像什么 2. 教师示范写 0，边写边说明笔顺从上到下，从左往右，起笔收笔要相连， 成椭圆形。 3. 学生书空。 4. 学生在书 P29 的小方格写 0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得 好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价。 [设计意图培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自 己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的 一面，同时也利于找出不足并进行弥补。] 四、 看书质疑 五、 巩固练习，加深理解 1. 填一填 师大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗我们要经过一条小路，要准 确地说出石块上的数字才能过去。 2. 数一数、比一比 （1）数一数 来到小河边，看，这里的风景多美啊请同学们数一数这里的事物分别有 多少，用什么数字表示。（学生在练习纸上完成） 2 4 （ ） 只 （ ）棵 （ ）朵 （ ）只 （ ）只 （ ）条 6 （2） 比一比 让学生从以上的数字中随便选两个比一比大小。 [设计意图把练习与“小猫钓鱼”的事情相结合，让学生在具体的情景中 进一步巩固数数、数序、比较等的知识，使学生体会数学是实在的、有具体意 义的。] 3. 游戏猜一猜我是谁。 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7）拓展练习。 [设计意图这是一个巩固与拓展性的练习，层次分明，利用生动、有趣的 动物，不仅再一次调动学生的情绪，激起学生的学习积极性，还进一步巩固了 我排在1的前面，你猜我 我的后面是4，我是 0排在我的前面， 猜猜我是几 我比5小。 我比0大，比5小，我可能是几 我排在3和5的中间，我是几 0＜ 7 所学知识。同时使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。] 六、 全课总结，拓展延伸 师这节课你学会了什么 今天我们又认识了一个新朋友 0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意 思。课后请同学们做个生活的有心人，留心观察，看看生活中哪些地方能见到 它、用到它，好吗 [设计意图让学生回顾一节课的收获，既是对本节课所学知识的整理，又 锻炼了学生自我总结、自我评价的能力。同时提醒学生做一个生活的有心人， 养成从生活中发现、学习数学的习惯。] 板书设计 2 1 0 0 的认识 没有 起点