“国培计划”——幼儿园新入职教师规范化培训实施指南

1 “国培计划”幼儿园新入职教师规范化培训实施指南 为深入贯彻落实中共中央 国务院关于全面深化新时 代教师队伍建设改革的意见 （中发〔2018〕4 号）和中共 中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见 （中发〔2018〕39 号），推动各地形成幼儿园新入职教师的 规范化培训机制并做好规范化培训工作，特制定本实施指南。 一、目的与意义 幼儿园新入职教师规范化培训的目的在于完善并严格 实施教师准入制度，严把教师入口关，夯实新教师队伍的专 业基础，整体提升幼儿园新入职教师的素质和能力，使之尽 快成为合格的初任教师。 幼儿园新入职教师规范化培训是造就“高素质专业化创 新型教师队伍”和推进“学前教育深化改革规范发展”的重要 举措，是优质均衡地提升幼儿园新入职教师质量的标准化、 制度化的系统设计。有助于建设“以园为本”“整县推进”的教 师发展支持系统，推动“创新驱动、原点启动、梯级自动、全 面联动”的幼儿园教师队伍建设； 有助于通过支持教师专业发 展，促进幼儿发展，提升园所质量；有助于新时代国家通过 “深化改革规范发展”建设“普及普惠安全优质”的学前教育。 同时，基于指南 纲要规划与实施规范化培训项目，形 成地方幼儿园教师新入职培训标准和方案。 二、目标与任务 （一）目标 1. 通过规范化培训提升新教师岗位胜任力和内生学习 2 力 通过规范化培训方案着力解决培训目标的规范、培训内 容的规范、培训方式的规范、培训师资的规范、培训考核的 规范以及培训组织与经费的规范，从根本上提升幼儿园新入 职教师岗位胜任实效和内生学习力。 2.通过省地县联动推进县本、园本研修并打造团队 通过省市统筹、地市组织、整县推进，整合区域内外专 家资源，采用主题导向、任务驱动、评价激励等方式，系统 规划并切实实施为期一年、分段推动、循序渐进的幼儿园新 入职教师规范化培训，推动县本研修并涵养县本团队，以县 本研修带动园本研修并涵养园本团队。 （二）任务 1.打造规范化培训方案 （1）基于幼儿园教师关键岗位任务，设计主题鲜明的 幼儿园新入职教师培训方案，并依据方案开展实践性、 激励式的规范化培训。 （2）基于新教师首次上岗后所要面对的真实工作任务 和面临的真实工作问题确立培训内容，加工生成幼儿园新入 职教师培训课程资源。 （3） 以区县教师进修院校的教练式集中体验培训、 培训 幼儿园（培训基地）的师徒制基地浸润培训、聘任单位幼儿 园的返岗实践培训为培训方式。 （4）教师进修院校、培训幼儿园（培训基地）和聘任单 位幼儿园共同对新教师进行考核，加工生成幼儿园新入职教 师培训评价资源。 3 2.生成规范化培训机制 （1）明确省市统筹、地市组织、整县推进的工作机制和 各项工作的责任主体。 （2）省市层面建立具有培训设计和示范引领能力的稳 定且可持续的团队， 区县层面建立由一批教研员、 教研骨干、 特级教师和名园长等组成的稳定且可持续的团队， 并“承上启 下”地展开规范化培训。 （3） 调动并培育区域内优质学前教育资源， 建设稳定且 持续的“基地园”“师徒制”研训团队。 （4）完善幼儿园新入职教师规范化培训的支持服务体 系。市级教育行政部门、区县教育行政部门、教师进修院校 三方各司其职，将规范化培训经费纳入预算并提供足额经费 保障。 三、内容与方式 （一）内容 根据国家对幼儿园新入职教师的岗位能力要求，系统设 计幼儿园新入职教师上岗时应理解、应做到和应反思的规范 化培训内容， 并使之成为各省市区县和幼儿园的“共同纲领”。 根据幼儿园教师的关键岗位任务及其胜任要素，以关键岗位 任务、关键岗位任务胜任要素、关键岗位任务胜任要素的典 型行为表现为培训内容模块、专题和要点，系统设计规范化 的培训内容。 规范化培训内容以师德为先、幼儿为本、能力为重和终 身学习为基本设计理念， 围绕“师德修养与职业信念、 幼儿研 究与支持、幼儿保育与教育、教育研究与专业发展”4 个模块 4 展开。 4 个模块的培训内容又具体化为 18 个培训专题， 18 个 培训专题又进一步具体化为培训要点，每个培训要点有具体 的目标要求、培训方法、培训过程和评价要求。培训内容要 点具体化为可操作、可记录的任务要求，任务要求又以手册 式或表格式活页任务单的形式呈现，切实形成主题导向、任 务驱动的幼儿园新入职教师规范化培训系统，同时也让活页 任务单成为新入职教师成长记录袋和项目进展档案袋。 培训内容与要求 模块 专题 要点 任务要求 师德 修养 与职 业信 念 旨 在帮 助新 教师 学有 榜 样、 行有 准则 并具 文化 来自 榜样 的力 量 1.优秀幼儿园 教师事迹 2.“ 四 有 好 老 师”是什么样 的 （1）阅读 1 本关于幼儿园教师师德 修养方面的书或观看我是幼儿园 教师 系列纪录片， 写 1 篇读书心得 或观后感悟 （2）学习“四有好老师”主要精神， 组织 1 次线上或线下的关于“如何做 四有好老师”的集中讨论，并进行记 录 我们 的行 为准 则 1.熟悉并遵循 幼儿园教师 专业标准（试 行） 2.理解并遵守 新时代幼儿 园教师职业行 为十项准则 （1） 阅读 幼儿园教师专业标准 （试 行），写 1 篇我心目中的幼儿园 教师 （2）阅读新时代幼儿园教师职业 行为十项准则，写 1 篇我要做的 十件事和我不能做的十件事 （3）阅读幼儿园教师违反职业道 德行为处理办法 ， 写出 1 篇心得体 会 5 自 信。 3.熟悉并遵守 学前教育相关 法律和政策法 规 源于 文化 的自 信 1.熟悉中华优 秀传统文化的 几种表现形式 2.熟悉地方优 秀传统文化的 几种主要载体 3.将中华优秀 传统文化融入 教育活动设计 （1）找到 3 种以上可以在幼儿园使 用的中华优秀传统文化形式 （2）找到 3 种以上可以在幼儿园使 用的地方优秀传统文化形式 （3）与师傅一起设计一个融入中华 优秀传统文化的幼儿园教育活动 （4）在园所集体活动中展示 1 次自 己的中华优秀传统文化功底 幼儿 研究 与支 持 旨 在帮 助新 教师 熟悉 并具 备观 察与 幼儿 行为 观察 1.主动观察 2.有目的的观 察 3.观察结果的 分析与运用 （1）观察 1 名幼儿在一日生活活动 中的典型行为表现，写出1 篇观察 记录 （2）观察 1 名幼儿在区域游戏活动 中的典型行为表现，写出1 篇观察 记录 （3）观察 1 名幼儿在综合主题活动 中的典型行为表现，写出1 篇观察 记录 （4）观察 1 名幼儿在早期阅读活动 中的典型行为表现，写出1 篇观察 记录 6 分析 幼儿 的典 型行 为、 研究 与支 持幼 儿的 个体 差 异、 研究 与支 持幼 儿的 学习 过 程、 评价 与激 励幼 儿的 最近 发展 等岗 幼儿 个体 差异 研究 与支 持 1.理解差异的 多样性 2.支持多样化 探究 3.发现并欣赏 强项 （1）观察 3 名幼儿在一日生活活动 中的各不相同的典型行为表现，写 出 1 篇观察记录和支持方案 （2）观察 3 名幼儿在区域游戏活动 中各不相同的典型行为表现，写出 1 篇观察记录和支持方案 （3）观察 3 名幼儿在综合主题活动