2024年赤壁赋反思总结

下载后可任意编辑 2024年赤壁赋反思总结 1课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。 2在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定了解，能够知人论世。 3文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注重学生的听课感受。 4文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。 赤壁赋反思总结篇2 高一的学生正是培育习惯和打地基的最佳时期，所以老师一定要在抓基础上落实好。再有对文言基础知识点的落实。对于文言文教学一方面要注重文，但是基于文言文的特别性，就要注意对言的处理，只有言的内容落实好了，文言文教学才能水到渠成。因此在课堂教学中对言的梳理上我用了三个课时，这样在第四个课时理解全文时学生才会事半功倍。 在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力不待老师教，自己能阅读------老师才真正起到了主导作用。叶圣陶在高效课程模式下的课堂教学老师更要注意点燃学生的学习热情，让学生成为体验者; 老师积极引导，让学生成为发现者;老师精心组织，让学生成为探究者;老师巧妙设计，让学生成为制造者;老师灵活调控，让学生成为反思者。课堂上用加分来刺激学生积极思考，回顾前面学习过的两篇文言文劝学师说中的文言现象，踊跃发言，这一点收效很好，学生不但学会举一反三，还学会了积累整理相关知识点。 几点反思，多多积累，为接下来的教学作好充足准备，加油 赤壁赋反思总结篇3 在上赤壁赋之前有点忐忑，文言文历来是最难上的，没上好的话就会学生上得无趣，老师教得费劲，因此准备功夫一定要做足，备了很长时间的课，由字到词，由句到文，一字一句都细细琢磨，准备了四个课时，希望能面面俱到。今日，终于上完了，在计划内完成教学。再回过头来反思这几天的教学，收获多多，需要改进的地方很多。 首先是引入背景介绍，但是对背景却没有作过多的解释，感觉背景被放置的目的性不强。 “老师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。”打个比方，课堂教学中老师的角色与作用，应不是焦点访谈式的独白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你接受;而是实话实说式的对话，话题选定以确立目标，问题引动以产生体悟，对话沟通来呈现思想，点拨梳理来渗透观点 正如叶圣陶所说老师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。在课堂上，学生是学习的主人，是进展主体;老师是学生学习、进展的帮助者、促进者，起主导作用。作为老师，主导作用应体现在“学生学习目的不明确时点拨学习目的，引发学习动机;学生难以把握自己时，点拨学习心理，让学生掌握自己;学生学习出现疑难时，点拨学习疑难，帮助跨越障碍;学生学习方法欠佳时，点拨学习方法，交给钻研钥匙;学生不能学以致用时，点拨知识运用，体会收获乐趣。但在课堂上，在某些关键句子上我的点拨还不到位，比如就“变”和“不变”的理解上，学生不能理解为何“自其不变者观之，物与我皆无尽也” ，我的解读有无力之感，这说明自己在文本的研读上还存在缺憾。 下载后可任意编辑 2024年赤壁赋反思总结范文 1课前要做到备课充分，多查资料，丰富自己的知识。 2在介绍作者的时候要注意节奏，把握时间，在尽可能快的时间内让学生对于作者有一定了解，能够知人论世。 3文言文的教学，需要联系文体，正确选择侧重点，而不是通篇一律地着眼在字、词、句的翻译上，只需点出重点字词就好，上课注重学生的听课感受。 4文言文教学要重诵读，长此以往，习惯成自然，熟读成诵。 赤壁赋反思总结篇2 高一的学生正是培育习惯和打地基的最佳时期，所以老师一定要在抓基础上落实好。再有对文言基础知识点的落实。对于文言文教学一方面要注重文，但是基于文言文的特别性，就要注意对言的处理，只有言的内容落实好了，文言文教学才能水到渠成。因此在课堂教学中对言的梳理上我用了三个课时，这样在第四个课时理解全文时学生才会事半功倍。 在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力不待老师教，自己能阅读------老师才真正起到了主导作用。叶圣陶在高效课程模式下的课堂教学老师更要注意点燃学生的学习热情，让学生成为体验者; 老师积极引导，让学生成为发现者;老师精心组织，让学生成为探究者;老师巧妙设计，让学生成为制造者;老师灵活调控，让学生成为反思者。课堂上用加分来刺激学生积极思考，回顾前面学习过的两篇文言文劝学师说中的文言现象，踊跃发言，这一点收效很好，学生不但学会举一反三，还学会了积累整理相关知识点。 几点反思，多多积累，为接下来的教学作好充足准备，加油 赤壁赋反思总结篇3 在上赤壁赋之前有点忐忑，文言文历来是最难上的，没上好的话就会学生上得无趣，老师教得费劲，因此准备功夫一定要做足，备了很长时间的课，由字到词，由句到文，一字一句都细细琢磨，准备了四个课时，希望能面面俱到。今日，终于上完了，在计划内完成教学。再回过头来反思这几天的教学，收获多多，需要改进的地方很多。 首先是引入背景介绍，但是对背景却没有作过多的解释，感觉背景被放置的目的性不强。 “老师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。”打个比方，课堂教学中老师的角色与作用，应不是焦点访谈式的独白，用一个个材料证明主持人一个个观点，让你接受;而是实话实说式的对话，话题选定以确立目标，问题引动以产生体悟，对话沟通来呈现思想，点拨梳理来渗透观点 正如叶圣陶所说老师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。在课堂上，学生是学习的主人，是进展主体;老师是学生学习、进展的帮助者、促进者，起主导作用。作为老师，主导作用应体现在“学生学习目的不明确时点拨学习目的，引发学习动机;学生难以把握自己时，点拨学习心理，让学生掌握自己;学生学习出现疑难时，点拨学习疑难，帮助跨越障碍;学生学习方法欠佳时，点拨学习方法，交给钻研钥匙;学生不能学以致用时，点拨知识运用，体会收获乐趣。但在课堂上，在某些关键句子上我的点拨还不到位，比如就“变”和“不变”的理解上，学生不能理解为何“自其不变者观之，物与我皆无尽也”，我的解读有无力之感，这说明自己在文本的研读上还存在缺憾。