2024年送教下乡活动个人小结

下载后可任意编辑 2024年送教下乡活动个人小结 ___师范大学附属中学翁小英 根据___省中学老师继续培训中心中___年中学省级学科带头人、省级骨干老师开展送课下乡活动___（教继【___】 30号）文件要求，我们省级骨干老师英语七组确定承担此次执教任务的是我。我的授课内容为人教版必修5unit___makingthenews单元的listeningspeaking。在全组老师的共同帮助和我们的学科带头人卓俊斌老师的大力支持和指导之下，本次送教课教学效果优秀，达到了沟通、示范的目的。 尽管担任高三教学工作，任务繁重，但是当我们的组长通知说要确定一名小组成员担任送课下乡老师的时候，我毫不犹豫地主动承当了这个任务。经过受教学校琼海___学校多方联系，了解教学进度及学情之后，我最终确定了上课内容。然后由组长李俐萍精心安排小组成员___备课、试讲、评课，议课。 首先由我个人先行备课，然后发给小组成员，在我原来的教案基础上，小组成员通过___、面谈进行研讨，大家分别给我提出了许多的可行性建议。在送教之前，我进行了两次试讲，本组全体老师以及卓俊斌老师参加了试听课研讨。___月___日进行了第一次试教，第一次试讲，效果不尽人意，在大家提出整改意见的基础上，我做了大量修改，于___月___日进行第二次试教，课后大家积极进言献策，关于课程目标的设定、教学方法的选择、教学活动设计、课件的制作、教案及教学材料的复印等等大家都作了深化具体的探讨，各位老师都提出了非常好的建议和意见。我整合大家的建议，连续几天日夜加班，不断调整，改进，我终于设计出一堂以听力策略指导为特色的、信息技术为辅助的听说课。我们省级骨干老师英语七组一行___人在___省英语学科带头人卓俊斌老师的带领下于___年___月___日赴琼海市___中学___学校开展送教下乡活动。 我执教的课题为人教版book5unit4listeningandspeaking，教学设计富有创意，目标明确，重点突出，方法恰当，过程有序，___学生，态度亲切，课件制作十分精致和流畅，充分配合教学进程的实施和展开，极大地丰富了教学的层次，消除了教学过程的沉闷和冗余。我还事先印好了这节课学生的练习题和听力材料，带到了送教学校，确保课堂达到最佳效果。通过授课和听课师生的反应，证明此次上课取得了良好效果，达到了预期目的，获得圆满成功。___学校的老师们都认为这是一堂成功的听说课，在听力策略指导方面有创新，信息技术的有效性可圈可点，值得借鉴。主要的亮点有以下几个 （一）目标明确，思路清楚 本节课两个教学目标非常明确。听的方面重点进行听力策略指导，说的方面重在复习电话用语，学习预约用语，并运用相关的用语进行沟通。围绕教学目标，翁老师设计了以下的教学活动 1、通过观看一段电话预约视频，让学生复习电话用语比如说thisisspeaking等等。然后通过问答引导学生明白，在进行电话预约时常常要约的内容为做某件事情的时间和地点。让后让学生brainstorm预约时间和地点的常用表达。 2、接着让学生听一段记者与刘明的秘书的电话，内容为约定采访刘明的时间和地点。在此步骤中我进行了___条具体的听力策略的指导，包括听对话的开头了解对话大意；听前阅读问题，定位细节信息；听中做笔记；抓住关键词。 3、引导学生总结电话预约的步骤，阅读对话内容并划出预约时间和地点的常用表达，为下一步的“说”做好足够的铺垫。 4、学生进行两两对话，打电话给姚明、___伦或者袁隆平的秘书，预约采访的时间和地点。 5、总结本课所学听力策略和电话预约用语。 可见以上教学步骤紧扣教学目标，步步为营，环环相扣，输入充分，输出有效，较好地达成教学目标。 （二）策略指导到位，语用功能突出 听力策略的指导是本课的一大特色和亮点。这节课上我对学生进行___条听力策略的指导落实到___项听力任务中，结合实例与实践，具体、清楚、明确，让学生在听的过程中有法可依，学生印象深刻，听课老师们深受启发。 语用功能突出是本节课的另一亮点。本课的设计从输入到输出紧扣电话预约这一主题，创设了形式多样的电话预约情境，让学生看、听、说，让学生既有足够的语言输入，又有机会运用在模拟的情境中运用所学的知识，增强了学生的语用意识。 （三）技术辅助，得当有效 本次送教下乡活动的要求之一是要使用信息技术手段辅助教学，体现在两点。 首先，在导入部分使用了一段电话预约对话视频。卡通人物的对话形象生动，很好地创设了电话预约情境，迅速导入本课主题，激发了学生的兴趣，帮助学生明确本课的主题和学习内容。此外，视频的使用很好的呈现了语言知识，使学生得以接触视频、音频、文本等多种形式的语言材料，多种感官参加学习，学习目标明确，效果突出。我在这节听力课中充分的利用了信息技术与学科的整合，通过电话视频的导入，把视听结合、声像并茂生动、形象地引出了听说课的内容，为英语课堂交际活动提供较为真实、自然的环境，而不是简单的干枯无味的平面，极大程度地激发了学生的学习兴趣。 ___学校的老师们非常认可本课的教学特色，他们评价说本节课“教学目标定位准确，教学流程清楚，主题突出，有创新意识，授课老师翁老师课堂驾驭能力强，是一堂成功的听力指导课。” 送教下乡既是一项任务，更是一次沟通与提高的机会。我在参加活动的过程看到了本组成员各具特色的优点，对自己在专业成长以及自身修养方面均获益良多。首先是学科带头人卓老师、组员王贤德、陈雅老师，对课的点评视角独到，专业、精辟。既有对亮点的赏析，又有自己的思考和建议，如他们指出我有足够的教学机智，但没能够给予学生足够的时间进行训练，导入部分铺垫设计意图很好，但执行上不是很到位，对于学生在两两对话操练中出现的新的语言的生成未能及时做出应答等等，客观而中肯，达到了沟通提高共赢的目的。组长___萍做事情的计划力、执行力、协调能力令我深感钦佩。身为骨干老师的我们在各自的岗位上都是任务繁重，能聚在一起研讨、送教，还真少不了组长的多协调和督促。我组的黄菁老师积极帮忙制作课件，参加和帮忙设计听力的练习，帮忙剪辑听力录音，将听力录音切片，以方便授课时使用。另外，黄菁老师还参加了帮忙寻找和剪辑上课导入的相关视频及美化上课使用的幻灯片。黄菁老师积极献计献策，不辞辛苦，付出了许多。经过两次试讲活动，我深切体会到送教下乡，不是一个在战，而是整个团队在战能力，正所谓众人同心，其利断金。玉萍、黄玲与小旭在备课时积极进言献策，无私无我，在送教课前后分发学案、拍照，贴心而干练。成功、出色的团队怎能少得了他们的付出。 我为英语七组感到骄傲与自豪，更为自己有机会与这样优秀的同行共事而庆幸。 下载后可任意编辑 2024年送教下乡活动个人工作总结 在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型老师的示范辐射作用;改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面对比较偏远的山区乡镇;到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决老师课改中的困惑;整个活动中，教研员制造性地开展工作，把调研、教研与老师培训相结合，发挥典型老师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教老师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，