2024年通用技术培训总结范文

下载后可任意编辑 2024年通用技术培训总结范文 通用技术教学反思与培训总结 邢台外国语学校张兆祥 引言---我是怎么教上通用技术的 通用技术的教学任务是我抢来的，说好听点儿是争取来的。因为去年___月以前我是教信息技术的，教了___年多，包括小学的 4、 5、___年级、初中的初 一、初二和高中的高一（我们这儿的信息技术基本就学一年）和小学老师的信息技术培训。原来可以说是已经教的得心应手了，可是也感觉职业倦怠啦，所以想换个工种做。更重要的原因，我第一个本科专业是“机械设计制造及其自动化”，和通用技术的内容是多么的贴近呀。原来大学毕业应该进职业中学或中专的，可是邢台的职教与唐山的职教是没法相提并论的，所以只好进了普中。因为个人对计算机有所偏好，所以选择了教信息技术，顺便玩了个___大学的“计算机网络”专业本科，也算专业对口。 去年要开设通用技术之前，原来准备安排理科老师上这门课的，但是我也想上。因为我看了教材啦，三视图---除了数学老师了解点儿长方、圆台的画法，别的老师给他个零件图别说看了，能抄对吗。金工机床---除了像我这样工厂长大的，别人知道车床和牛头刨有啥区别吗。给他把白钢条能磨出刃来吗。金属材料---知道45钢的45表示什么吗。知道屈服和疲劳是什么概念吗。桁架结构---知道二力杆的概念吗。基于以上的专业基础，我___次找到校长，就是一个观点---“我专业对口”。 一、我的（范本）教学是怎么开始的 到我真正开始教授这门课了，我才意识到通用技术不是单纯的技术教学，更不是教哪一种技术，我原来的想法有些肤浅。有别的老师问我“教什么的”，我说“了解一些加工技术，拓展一下知识技能。记不记得，原来有本书叫劳动技术。”别人接着问“有种果树吗。”我说“没有。”也有人问“有十字绣、织毛衣吗。”我说“没有。”也有问“有电气焊吗。”我说“这个可以有，但实际上没有。” 多数时候，我是这么解释的。早年间，学生们在学校除了课本知识，还有“学工、学农、学军”，后来，随着中考、高考的指挥棒效应越来越明显的作用，除了几门中、高考科目的学习外，基本没什么了。最近，国家觉得学生只会写课本知识不够啊，原来发的上千万册劳动技术根本就是废纸呀。什么高分低能呀、本科生到中专学校再回炉呀，学了___年冶金不知道钢厂最高、最大的设备是煤气包，学了___年的机制不知道螺丝还有个名字叫紧固件，更不知道我国是紧固件第一出口大国。学习和实践严重脱节了。举个例子，我说“螺丝刀”，大概半数的学生不知道是什么，说“改锥”就全都知道。 简单的讲，这门课就是让学生了解一些底层的操作技术，类似于原来的劳动技术；但是，了解操作技术不是关键，关键是让学生在认识技术的基础上有一些自己的想法，对于技术应用的想法，是对劳动技术的延伸和拓展。 二、我对课程的理解 第一节课我要给学生简介学科概念和课程内容。我对课程的内涵是这样理解的了解一些操作技术，在了解操作技术的基础上，有一些自己的想法---对于技 术应用的想法。这些想法可能是偏向实践操作方面的，比如我们用过很多款式的桌椅，结构上有怎样的变化，功能上又有什么区别；也可以是偏向理论分析层面的，比如我们可以做个___，假如要改成飞机又要考虑多少复杂的问题。 简单的讲，我们要学的主要内容，包括知识与技能，但不是纯粹的技术，而有些类似流水线上的班组长的知识与技能。对某项工作的最底层操作技法要了解，对上层的设计要求要领悟；对工艺的制定和实施、操作要掌握，对设计的理论、原则和细节要了解清楚。 再提高一点儿要求的话，可以定义为。掌握一些通用的加工技法，了解常见的工艺流程，能够系统的考虑问题，能够有自己的切合实际的设计想法与实现方法。 总之，要对技术与设计有较深化的了解和认识。 三、学生和社会对“技术与设计”的看法 过去，人们对技术是非常尊重的，比如。艺不压身、饿不死手艺人、八级工练技术---精益求精等等。但是，随着现代科技的高速进展，特别是以网络通信技术为标志的信息技术的进展，传统的技艺离我们越来越远啦。随着人们的文化知识的普遍提高，对于看似底层的技术工作从心理上越来越疏远。人们对职业技术学校的认同感从___年代的推崇到___年代的认可转变为如今的鄙视。科学知识成了高高在上的桂冠，而通用技术最多算是垫脚石。 我们是普通省份的普通城市，很多同学没有见识过先进地区的先进技术。假如有机会到--___浙一带看看，到___的保税工业园区看看，一定会对技术工作有一个新的认识。技术远比我们想象的要复杂的多。各种的数控机床、自控流水线、新材料应用、成型模具等等，远比我们能想到的要复杂的多。 其实，我们所学的通用技术与技校所学的专业技术是有很大区别的。技校的专业划分是比较明确的，所学科目有很高的指向性，要求较高的实际操作技能。我们则是尽可能多的了解一些常见的、有广泛应用的技术，比如应用范围、流程管理、取材加工、操作法律规范、工艺特点等。我们所学的通用技术与设计院所的专业设计是有很大区别的。设计院所的专业设计是比较明确的，所设计项目有很高的指向性，要求较高的实际实现效果。我们则是尽可能多的了解一些常见的、有广泛应用的设计基础知识，比如应用范围、目标确定、功能设想、设计法律规范、冗余校验等。 四、培训后的新认识 1、了解了一些新的教学理念和学科教法 关键词一技术素养 我国技术领域的课程目标是。以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的进展为基本目标，着力进展学生以信息的沟通与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培育学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。 技术素养这个词，我们每个人都会有自己的看法，事实上，从通用技术的实际教学情况来看，即便是通用技术老师对技术素养内涵的理解也还存在着种种误区，因此关于技术素养内涵的理解对于第一次接触这门新课程的老师们来说就显得尤为重要。 一般认为，技术素养包括理解技术的能力，使用技术的能力，管理技术的能 力和参加技术活动。 理解技术的能力不仅包括对技术的概念，原理，方法的理解，而且还包括理解技术语言，理解技术法律规范，理解技术伦理，理解技术价值等。对于技术语言，其实大家并不陌生，我们每个家庭装修新房子时用的房屋结构图，装修图，就是一种技术语言。我们购买汽车时看到的各种各样的仪表，按钮，标志，符号等都是形形色色的技术语言。对于技术语言，假如我们缺乏常识，缺乏一定的素养，就会遇到很多麻烦。就如同刚才所提及的家庭装修，我们几乎相当一部分家庭因不懂技术语言，技术素养不够，而上交了一笔昂贵的学费，甚至还出现了一些人因不懂得技术语言而被关在洗手间里出不来的笑话。对于技术法律规范，则更是日常生活中常常遇及的。在技术法律规范的问题上，它来不得半点马虎的。这些年，时常出现的煤矿灾难，锅炉爆炸，石油液化气泄漏等，都与管理人员，一线的操作人员技术法律规范意识淡薄有密切关系。 总之，理解技术的能力是技术素养的基础，有着广泛的内涵。 第二方面，是使用技术的能力。它包括正确的使用技术，高效的使用技术，具有道德的使用技术等方面的能力。 第一讲中所提及的学生不会使用微波炉而使自己被鸡蛋炸成花脸的事例，很多人在城市地铁站里不会