传染病及其预防

传染病及其预防教案 一、教学目标 1.1. 知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。 2.2. 了解病原体的概念、病原体的类型。 3.3. 列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别 是什么。 4.4. 掌握传染病流行的三个基本环节。 5 5．了解甲流感及其预防措施。 二、能力目标 1.1. 通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析 和归纳总 结能力。 2.2. 通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、 在已有知 识和生活经验的基础上获得新知识的能力、 进行社会调查的 实践能力。 三、 情感态度价值观通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解， 激发 学生热爱生命、珍惜生命、 积极向上的思想情感，增强学生战胜目前 肆虐 的甲流感的信念。 四、教学重点 1.1.病原体的概念及种类。 2.2.传染病流行的三个基本环节。 五、教学难点 1.1.病原体的概念和种类。 2.2.传染病流行的三个基本环节。 3.3.甲流感的症状表现及防治措施。 六、教学方法 学生自述、教师讲解、调查实践相结合。 七、教学设计（过程） 【导入新课】 师人类的发展过程，是一个不断认识世界、改造世界、战胜疾病、完善自 身的过程。在这个漫长的过程中，为了生存，人们既要同 宏观的大自然拼争，又 要同微观的各类细菌、病毒作战，其历史可谓 波澜壮阔， 尤其是在甲流感肆虐 的今天， 我们更要进行这场拼抢激烈 的阵地战。 如何付出极小的代价取得这场 战役的胜利， 让每一个人都 能幸福的生活这就是我们这节课要和同学们探讨 的问题。 （出示课题传染病及其预防） 请大家想一想你周围的人曾经患过什么疾病， 这些疾病都有哪些 症状，是 否传染呢 学生根据自身情况回答 教师大家说的都很好，我从大家说的疾病中列举了几种请大家 判断一下 癌症、白血病、艾滋病、肺结核、禽流感、手足口病、非 典、甲流感 学生判断 教师大家很聪明，那为什么说艾滋病、肺结核、禽流感、 手足 口病、非典、甲流感等疾病是传染病呢能给我一个理由吗 学生说出理由。 教师好，这位同学说的非常的好，因为这些疾病传染性 很强， 对人们的威胁很大。 那么同学们是否知道这些疾病是怎么出现的呢 学生细菌、病毒、寄生虫等带来的 教师说的非常好，细菌、病毒、寄生 虫等就是我们医学上所称 的“病原体” 病“原体”也是生物。只不过这类生物 会给我们人类带来威 胁。另外要告诉大家的一点是， 传染病具有流行性和传染 性两大特点， 那我们列出的这些疾病又是如何传播的呢请大家想一想。 流感 的传播途径是什么 学生空气飞沫。 教师很好， （打出空气传播图片）我们就把像这样传播的一类 传染病叫 做呼吸道传染病。 请大家想想， 呼吸道传染病除了肺结核还 有哪些呢 学生流感、甲流感、禽流感等。 教师非常好，那么我们今天就来重点 探讨一下甲流感这种流 行性极强的疾病是通过什么传播的 甲流感又称 “甲型 H1N1H1N1 流感 ”其传播与季节性流感的传播方式 相似， 主要通过飞沫或气溶胶经呼吸道传播，也可通过口腔、鼻腔、 眼睛等处黏膜直接 或间接接触传播。流感病毒主要是通过甲型 H1N1H1N1 流感病人或隐性感染者咳嗽或 打喷嚏将病毒排出污染空气而传播给 他人。人们也可能通过接触患者的呼吸道分 泌物、 体液和被病毒污染 的物品，然后触摸自己的鼻子、嘴或眼睛而感染。 教师一般来说，流感的传播主要有三个环节大家知道是那三 个环节么 学生讨论后教师总结 传染源，传播途径和易感人群 。 教师那么，如果 你的同桌得了感冒，又是如何传染给你的呢 学生（说出传染过程） 教 师说的很正确，那在这个过程中谁是传染源呢 学生流感患者。 教师对，那谁是易感人群呢 学生健康人。 教师 流感病毒从传染源到易感人群的过程我们称为什么 学生 传播途径。 教师非常正确，这三个环节是传染病流行的必备条件，缺少其中一个，传 染病都不能流行起来（缺一不可）。一旦患了传染病，会影响我们的身体健康， 影响学习，传染病对人类危害是很大的，我们 一定要积极预防它的发生。 教师同学们能说出我们在冬天如何预防甲流感吗 学生 1 1 教室及时消毒。 学生 2 2让患病的人回家。 学生 3 3锻炼身体。 学生 4 4注意保暖 学生 5 5吃熟食、喝开水、晒衣被、常通风、勤洗手等 教师很好，那么请大家想想这些做法分别是针对甲流感流行三环节的哪个 环节实施的呢 学生教室及时消毒、熬醋吃熟食、喝开水、晒衣被、常通风、勤洗 手-----传播途径。 让患病的人回家 传染源。 锻炼身体------ 易感人群。 教师说的非常好，所以预防传染病的措施共有三点即切断传播途径，控 制传染源， 保护易感人群。 因此， 为了保护我们的身 体健 康， 预防传染病的发生， 我们必须要养成良好的卫生习惯和健康的生 活方式。但在我们的生活中往往可以 看到这样一些（不正确的行为， 比如下面这个小品中讲述的 学生表演小品。 教师看了这个小品请大家说一说，在刚才的这个小品中，小明的哪些行为 是不正确的呢 学生随地吐谈，不洗手吃水果，喝生水，吃水果不削皮，乱丢脏衣 服，对着别 人打喷嚏，咳嗽，大声说话，擦鼻涕的纸随便乱丢，和皮 肤病人接触等。这些都 会传播什么疾病呢 教师大家说的都很对，以后我们在生活中一定要养成好习惯，只有 这样才能够 更好的预防甲流感或其他传染病的发生。 教师通过这一节的学习我想大家对甲流感和其他传染性疾病应 该有了更深入的了解，请一位同学来说说这节课你有什么收获 学生说收获。 八、板书设计 传染病及其预防 患病的人---- 传染源 锻炼身体一一易感人群 过程一一传播途径 ［巩固练习］ 一、看谁选得对 1 1 下列各项中除 A.A.传染源 C.C.传播途径 外都是传染病流行的基本环节 B.B.病原体 D.D.易感人群 2 2 下列疾病中，不属于传染病的是 ______ A.A.流行性感冒 C.C.贫血 B.B.蛔虫病 D.D.流行性乙型脑炎 3.3. ________________________________________甲流感的传播途径是 A.A.饮水、食物传播 C.C.血液制品传播 B.B.飞沫、空气传播 D.D.吸血的昆虫传播 传染病及其预防说课稿 今天我说课的内容是传染病及其预防， 本节课选自初中生物学八 年级下册 第八单元第一章第一节。 说教材 教材的作用和特点 下面是我对教材作用，特点地位以及学情的分析。 传染 病与学生的日常生活紧密相关。因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康， 对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的 作用。因此，该节被放在了本单元 的第一章第一节。本节教材具有以 下的特点一，为学生提供具体的事例和生活 中的材料；二，用丰富 的图片代替文字说明；三， 活动设计尽量与学生的生活实 际联系，并 让学生参与其中。 学情分析 而对于学生， 他们在日常生活中已经初步了解了传染病， 但对于 传染病是 怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中， 教