最新小学英语学科德育的工作总结范文

小学英语学科德育的工作总结 1 小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学 科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此， 在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能， 还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的 能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方 面的能力， 这些对于学生良好性格的养成， 促进学生主动全面的开展， 具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下 １、挖掘教材的德育因素，渗透德育 在小学英语教材中， 学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、 历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思 维活动、情感态度、道德态度、社会文化等三十多个语言功能工程， 内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素 材。 小学英语教学是英语学习的起始阶段， 其教学内容一般比拟浅显， 多与学生的生活接近。 教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点， 进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“good morning〞“ how are you〞 “hello 〞 “nice to meet you 〞 “thank you 〞 “sorry。 〞 等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学 英语时的兴趣， 创设真实的语言情景， 在学生进行语言操练的过程中， 不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually〞句型时， 当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常 生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学 生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而 懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育 渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又到达了教育、教学融于一 体的教学效果。 ２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐 开展 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 学习动机是直接推动学生进行学习以到达某种目标的心理内驱 力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感 结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理 需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四 要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因 此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生 的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活 动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、 比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结 合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好时机。例如，教学 中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好 胜心强的心理，又复习稳固了所学的语言材料，同时还培养了学生团 结协作、相互关心的集体主义精神。 养成良好的英语学习习惯 小学英语教学是启蒙阶段，培养良好的英语学习习惯是小学英语 教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不 自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感 性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手， 通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的 内在联系。 从学习和掌握英语的角度来说， 核心问题是要培养学生听、 说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听 说能力的培养，适当读写。要把“听〞放在首位。要教育学生在课堂 上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的根底 上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的 习惯，书写标准整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯 等。良好的语言习惯是培养能力、开展智力的一个重要开端。小学生 学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的根底，但掌握良好的 学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。 3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透 寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重 点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决 定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教 学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交 际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主 线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动 中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如在教学“what would you like〞和“would you like〞的功能结构时，就可以设计在快 餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what‘s the weather like〞 时，可以设计“天气预报发布会〞。在学习“how much is it〞时， 可以布置 “小商店〞。 在学习 “what’ s wrong with you〞 这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语 言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合 作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明 礼貌等思想品德和行为标准的形成。 也可以极大地激发学生的兴趣和 创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学 生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强 烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去 争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。 学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶 于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为 止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英 语教学中的德育功能。 小学英语学科德育的工作总结 2 我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。下面我就谈谈我 在平时是如何把德育教育渗透到英语教学中去的。 一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严 谨的学习和生活习惯。 教师是学生心目中的“典范〞和“楷模〞，是构建和师生关系的 主动者。俗话说 “有什么样的校长就有什么样的学校。 有什么样的老 师就有什么样的学生。 〞美国学者所罗门教授说 “在个体人格开展方 面，老师的影响仅次于父母。〞可见，教师的表率作用是至关重要的。 教师的使命不仅要教书，而且要育人。不能靠华美、空洞的辞藻，要 靠自己得体的仪态、良好的行为。因为中学生可塑性、模仿性强，教 师是学生最直观的典范，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以 英语教师必须注重言传身教，以身作那么，为人师表，注重自身仪态， 不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、 重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富有创造性、 灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造 成“此时无声胜有声〞的效果，使其形成严谨的学习习惯。还有，在 平时的教学中，将培养学生的行为标准与学习习惯，加强学生心灵与 情操的修养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然