人教版五年级语文下册六单元课外古诗词诵读卜算子：黄州定慧院寓居作公开课教案_1

卜算子黄州定慧院寓居作教学设计卜算子黄州定慧院寓居作教学设计 学习目标学习目标 1、了解写作背景和有关苏轼的文学知识； 2、朗读并背诵这首词。重点 3、理解词的思想内容及作者幽独凄清、高洁自许的心境。 （难点） 猜谜导入猜谜导入 师在宋朝，有一位闻其名如雷贯耳、家喻户晓的人，他不但是 一位政治家、文学家、书画家，而且还是一位美食家；他写出了“大 江东去，浪淘尽，千古风流人物，故垒西边”的豪迈词句，他是 谁 生苏轼 作者简介（作者简介（PPTPPT 出示）出示） 苏轼（1037－1101） ，北宋政治家、文学家、书画家、美食家。 字子瞻， 号东坡居士； 四川眉山人。 苏轼历北宋五朝， 荣辱迭起一生， 才情豪放一世；诗、文、词、书、画皆独步一时。其词风突破婉约词 藩篱，在风格、题材、音律方面皆有创新，豪纵清雄之作，一新天下 耳目，风格于雄奇超旷之外，亦兼韶秀婉丽，与辛弃疾并称 “苏辛”“苏辛” ； 其文如行云流水，恣肆挥洒，代表北宋古文运动的最高成就，与欧阳 修并称“欧苏”“欧苏” ，为“唐宋八大家”之一“唐宋八大家”之一；其诗恢弘雄放，机趣横生， 与黄庭坚并称“苏黄“苏黄” ，开宋一代诗风。一生著作丰富，著有东坡 易传 、 苏东坡全集和东坡乐府等。 巧设情景巧设情景简介背景简介背景 师去期，我们学过他写的一篇散文记承天寺夜游 ，其中反映作 者处境的句子 何夜无月， 何处无竹柏， 但少闲人如吾两人者耳 （抽 学生答） ， 今天， 我们又要学习作者被贬黄州另一篇佳作 卜算子 黄 州定慧院寓居作 。 （板书） 简介背景（简介背景（PPTPPT 出示）出示） 苏轼因“乌台诗案” ，被贬为黄州团练副使。初到黄州时，举家 寓居黄州定慧院（定慧院在今天的湖北黄岗县东南） ，由上可知这首 词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作，另有游定慧院记一文。 苏轼自公元 1080 年（元丰三年） 二月至黄州， 至公元 1084 年（元 丰七年）六月移到汝州，在黄州贬所居住四年多。在黄州被贬期间， 苏轼写下许多脍炙人口的词文如 念奴娇 、 浣溪沙 、 定风波 、 西江月 、 赤壁赋等。 （抽学生读） 自主朗读自主朗读正字音、划分节奏正字音、划分节奏 卜（bǔ）卜（bǔ） 省（省（x xǐ ǐngng））缥缥 缈（缈（piāo miǎopiāo miǎo））拣（拣（jiǎnjiǎn））栖（栖（qīqī）） 朗读词句朗读词句节奏划分节奏划分 卜算子黄州/定慧院/寓居/作苏轼 缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。 谁见/幽人/独/往来，缥缈/孤鸿/影。 惊起/却/回头，有恨/无人/省。 拣尽/寒枝/不肯/栖，寂寞/沙洲/冷。 教师范读教师范读 小组自由读背小组自由读背 抽学生读背抽学生读背 全班读全班读 小组合作学习小组合作学习 重点字词重点字词 【1】疏桐枝叶稀疏的梧桐。 【2】漏断指深夜。 【3】幽人幽居之人。 【4】缥缈隐隐约约，若有若无。 【5】孤鸿孤单的鸿雁。 【6】省（xǐng） 理解，明白。 【7】沙洲江河中由泥沙淤积而成的陆地。 疏通全词意思疏通全词意思 弯弯月亮挂疏桐，漏尽夜深人已静。 时见幽人独往来，仿佛缥缈孤鸿影。 骤然惊起回头顾，心有幽恨无知情。 挑遍寒枝不肯栖，甘愿沙洲受凄清。 问题探究问题探究（学生做、回答教师点拨） 1、全词分为上下两片，共有哪些意象 月、桐、漏、人、鸿、枝、沙洲。月、桐、漏、人、鸿、枝、沙洲。 2、这些意象分别有哪些特点词人分别用哪些词语来描绘它们 月缺，桐疏，漏断，人幽，鸿孤，枝寒，沙洲冷。月缺，桐疏，漏断，人幽，鸿孤，枝寒，沙洲冷。 3、根据这些意象特点分别涉及哪些象征意义蕴含哪些思想感情 疏桐疏桐暗示良禽择木而栖的环境的荒凉， 也暗示在封建社会里正直的人 才难以得到重用。 漏断漏断说明到了深夜，作者的心情才得以安静下来。 幽人幽人是苏轼自称为幽囚之人，联系背景，可知当时苏轼处境艰难，心 情低落。 孤鸿孤鸿指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常 取鸿雁春秋迁徙， 一生漂泊无定， 没有依靠， 喻人生遭遇的凄凉悲苦。 寒枝寒枝暗示苏轼当时的凄凉处境。 沙洲沙洲是江湖河流里和海滨、 湖滨带出露水面的沙滩， 在当时人烟稀少， 荒凉清冷。 4. 4.概括上片、下片的意义概括上片、下片的意义 上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。 先写夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。 接着写幽人孤鸿常往来。冷落凄静的夜晚，惟有孤鸿与幽人相对，那 孤傲不群的孤鸿，正是独往独来的幽人的化身。 下片写孤鸿，孤鸿幽恨如幽人。下片写孤鸿，孤鸿幽恨如幽人。 孤鸿被惊起，惊慌高飞，心怀幽恨，却无人能懂；寒林千枝，却不肯 栖息；最后，它悲鸣着飞过长江，落在寂寞荒冷的沙洲上。 失群孤鸿与失志幽人互喻叠映，意脉贯通。 课堂小结课堂小结 这首词运用了比兴、象征比兴、象征等艺术手法，以孤鸿为喻，托物言志。把孤 鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达了作者心境的孤独 和志趣 的高洁， 这正是苏轼贬居黄州时无所依托而又无可哀告的寂寞与伤感 的心情与处境的真实写照。 这首词托物写怀，是作者对人生的反省，也是对理想的坚守。 主题思想主题思想 此词上片写鸿见人，下片写人见鸿，借月夜孤鸿这一形象托物寓怀， 表达了词人孤高自许、蔑视流俗的心境。全词借物比兴，写景兴怀， 托物咏人，物我交融，含蕴深广，风格清奇，为词中名篇。 拓展延伸拓展延伸 朗读体会背诵这两首词朗读体会背诵这两首词 浣溪沙浣溪沙 游蕲q水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少门前流水尚能西休将白发唱黄鸡。 写作背景写作背景 词人远谪黄州、抱病游清泉寺所作。上片写清泉寺的风光，下片情 景生情，迸发一段坦荡、乐观、令人奋发的议论。 定风波莫听穿林打叶声 苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉， 已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马， 谁怕一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处， 归去，也无风雨也无晴。 写作背景写作背景 元丰五年三月五日，作者在沙湖游玩。三月七日，忽逢大雨，因 为作者和同行的人都没有带雨具，同行之人皆觉狼狈。雨过天晴，作 者联想到自己人生的坎坷，加上遇见的大雨，写下了这一首千古流传 的定风波 。从词中我们可以感受到作者的豁达与乐观。 板书设计板书设计 卜算子黄州定慧院寓居作卜算子黄州定慧院寓居作苏轼苏轼 托托 孤鸿孤鸿 喻喻 幽人幽人 抒抒 幽恨幽恨 言言 高洁高洁