人教版初中化学九年级下册金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护教案

人教版化学九年级下册人教版化学九年级下册 第八单元第八单元 金属和金属材料金属和金属材料 课题课题 3 3金属资源的利用和保护教案金属资源的利用和保护教案 [教学目标教学目标] 知识与技能 1． 知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 2． 会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 3． 了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 过程与方法 1． 通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。 2． 通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在 一起，培养学生灵活运用知识的能力。 情感态度与价值观 1． 通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。 2． 通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资 源保护的重要性。 3． 通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要 保护金属资源。 [教学重难点教学重难点] 重点铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究” 难点化学方程式中有关杂质问题的计算， 以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨析 归纳，从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。 [课时安排课时安排] 2 课时 [教学过程教学过程] 教 学 流程 教师活动 （第一课时） 〈课前准备〉 发动学生课前查找金属资源的有 关资料矿物标本、实物照片、 图表、有关金属资源的文字描述 等。 学生活动 学生课前准备，搜集材 料。 设计意图 让学生通过多种途 径收集资料，培养学 生的资料收集的能 力。 课 前 准 备 第 1 页 共 7 页 展 示 材 料 、 导 入 新 课 〈展示资料〉 由小组分别展示收集的资料。 〈过渡〉 金属资源是不是取之不尽用之不 竭的呢我们今天就来学习金属 资源的利用和保护。 学生展示材料，交流信 息，讨论、小结 地球上金属资源 很丰富，我国矿物储量 种类齐全。在所有的金 属中，含量最丰富的是 铝，而提取量最大的是 铁。 由课上来展示收集 的成果，不仅可以培 养学生的兴趣，而且 可以激发学生的学 习热情。同时营造一 种宽松、民主的学习 氛围。 教 学 流 程 教师活动 〈过渡〉 我们已经知道了提取量最大 的是铁，那么铁是如何从铁矿 石中冶炼出来的呢 〈多媒体展示、介绍〉 1．我国古代炼铁图 了解 我国炼铁的悠久历史 2．新中国成立后钢铁工业的 发展上海宝山钢铁公司 炼铁高炉；为纪念 1996 年中 国钢产量突破 1 亿吨而发行的 邮票。 学生活动 观看多 媒体展示的 图 片，了解我国炼铁的悠 久历史，知道我国钢铁 工业的迅速发展。 设计意图 利用多方面的材料， 激发学生的爱国热 情。培养学生的民族 自豪感。同时设置了 一个悬念钢铁是怎 样炼成的激发了 学生的求知欲望。 际媒 相体 联 实 系 验 相 结 合 、 原 理 实 第 2 页 共 7 页 〈设问〉 人们是如何把铁矿石炼制成 铁的呢 〈演示实验〉 介绍炼铁的原理 P16 页一氧化碳还原氧化铁的 实验。 〈小结〉 1．炼铁的原料铁矿石、焦 碳、石灰石。 2．炼铁原理 3COFe2O3 〈过渡〉 在实际生产中，所用的原料或 产物一般都是含有杂质的。因 此，在实际生产中必然会涉及 到杂质的计算问题。 〈例题〉用1000t 含氧化铁 80的赤铁矿石，理论上可以 观察实验，描述现象， 思考原理，完成化学方 程式。 由设问把学生心中 所思明朗化，给了学 生一个明确的求知 方向。 高温 2Fe3CO2 学生思考铁矿石、生 铁、钢等物质是纯净物 还是混合物 思考含 有杂质的物 质 通过例题的方式，把 化学原理、计算和生 产实际紧密地结合 在一起，使学生活动 成为有机的整体，有 利于学生主动参与 学习。 炼出含铁96的生铁多少吨如何来进行计算。 （解题过程见板书设计） 教 学 流程 教师活动 〈教师小结〉 解题思路有关化学方程式的计 算都是纯物质的计算，要把含杂 质物质的质量换算成纯物质的 质量。 〈课堂练习〉 P21 页习题 5、6 学生活动 完成整个解题过程。 学生练习 归纳解题思路 设计意图 在解题过程中培养 学生严瑾的思路，严 瑾的解题格式。培养 学生严瑾的学习习 惯。 第 3 页 共 7 页 设 问 导 入 （第二课时） 〈导入〉 大家知道吗我们每年要向自 然界索取大量的金属矿物资源， 然而，每年因腐蚀而报废的金属 设备和材料相当于年产量的 2040防止金属腐蚀已成 为科学研究和技术领域中的重 大问题。 学生阅读 P18-19 页内 容。 由一个简单的设问 和一个具体的数字， 将学生的思维带入 了金属资源的保护 中来。让学生清楚地 认识到金属资源的 保护的重要性。 设 计 实 验 方 案 〈课前准备〉 提前一个星期就引导学生结合 学生讨论，设计实验方 案，并 于课前完成 实 让学生再次体验进 行科学探究的步骤 猜想与假设设计 实验进行实验 观察现象解释与 结论。 生活经验来探讨“铁生锈的条件”验。 实验的设计方案，鼓励学生多动 脑筋设计出多种方案，以小组或 个人等方式活动，同认真做好观 察记录。 展 示 结 果 、 归 纳 辨 析 〈汇报实验方案〉 〈汇报实验现象〉 〈归纳辨析实验结果〉 〈引导分析〉每个小组的方案的 优劣。挑选出一个比较完美的实 验方案。 〈完成实验报告〉 实验报告见板书设计 由各小 组代表汇报 实 验方案 展示实验结果，作简要 的分析 将实验 所得的结论 进 行分析，推断铁生锈的 条件。 整个活动以小组的 形式呈现，可以培养 学生的小组合作意 识，并在交流汇报的 过程中提高学生的 语言表达能力、分析 归纳能力，并学会进 学生讨论、 分析、 对比， 行实验评介的方法， 形成共识。 当堂完成实验报告 和进行筛选实验方 案的能力。 教 学 流程 教师活动学生活动设计意图 第 4 页 共 7 页 小 结 实 验 、 运 用 知 识 〈教师小结、投影〉 1．铁生锈的条件一要在潮湿 的空气中（即有水） ，二要与氧 气接触。 2． 实验要点 如图 P18 页 823， 试管 2 中的蒸馏水应煮沸冷却后 再放入铁钉，然后再倒入植物油 进行液封。试管3 应烘干后再放 入铁钉，再用橡皮塞塞上。 〈引导讨论〉 我们知道了铁生锈的条件，那么 如何来防锈呢 〈讨论分析〉 自行车的构件如支架、链条、钢 圈等，分别采取什么防锈措施 学生回顾实验步骤，记 忆实验的要点。 分析结束后进行小 结，有利于学生把握 实验的关键，培养学 生在实验中注意细 节，严瑾的实验态 度。 分小组 讨论防止铁 生 锈的方法，归纳防锈的 思路破坏铁制品锈蚀 的条件，使它们不再具 备锈蚀的基础，就能防 止铁制品生锈。 讨论、分析、交流 从防锈方法的确定， 结合上学期学过的 灭火方法的确定，引 导学生形成基本的 运用知识的思路了 解反应的条件促 进或破坏反应的条 件达到某一目的。 观看多媒体，理解金属 资源不是取之不尽，用 之不竭的。 讨论有 效保护金属 资 源的途径。 让