最新小学德育工作经验交流材料3篇

办学三年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作， 坚定不移 地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作 方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的 德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高 人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价 值观， 促进了学生和谐发展。 现将我校德育工作的一些做法总结如下 一、以德育活动为主体，注重体验感悟 “教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们 以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为 主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中 体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。 在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动 一是节日、纪念日主题教育活动。如在母亲节、教师节组织学 生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出 等等。 二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育 和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校 园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民” 的教育活动， 要求学生 “把饭吃好、 把书读好、 把操做好、 把歌唱好” ， 从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。 三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、体 育节、科技节，成立了各种学生社团，如西园文学社、校广播站、校 合唱团、校民乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个 性，陶冶学生情操。 四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比 赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。 五是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到 德育基地举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日” 教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。 六是主题教育活动。新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学 生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训 练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练 坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神;组织开展“爱心助残”活动，并设立 “爱心助学基金” ，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意 义。为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主 申报， 旗手由本班品学兼优的学生担任， 有升旗班级介绍和旗手介绍， 并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使 1 学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班 级凝聚力。 二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透 1.学科教学努力挖掘德育资源。 学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体 现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、 道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人 文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校 的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生 存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科 学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学 生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重 激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他 们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得 人文素养、道德素养的提升。 2.课程设置由单一化向多元化转变。 为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我 校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是 把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞 赛、 “实话实说” 、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际 和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心 灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中 外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活 动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧 的意志。课外活动时间，我校的文学、器乐、书画、英语角、篮球队、 排球队等兴趣小组活动开展得有声有色。四是开设校外课堂。带领学 生走出校园，到武警中队、看守所、烈士陵园、法庭、敬老院等单位 参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。 3.教学评价努力体现人文精神。 课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求 的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过 程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学 民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程 中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符 合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教 育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。 三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善 1.民主管理唤起学生自尊。 2 在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特 色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境， 使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生 间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明 才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有 事做， 事事有人做;常规管理放手由学生组织实施， 让学生在自我管理 中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明 的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。 2.自定班风激发学生自悟。 各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在 此基础上确定富有班级个性的班风， 不少班级还发动学生设计了班徽、 班旗、编写了班歌，制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心 底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞 的说教。 班级的主题班会也从学生中征集主题， 由学生自行策划主持， 取得了明显的教育效果。 3.德育作业促使学生自省。 我校给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想 和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、 健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生 进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人 琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，无不成为学生在德育作业 中进行思考的内容。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生” 时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、 公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从 而受到最真切、最持久的教育。 4.人生设计促进学生自立。 组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、 自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人 生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面 镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。 四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶 1.校园环境润物无声。 注重凸显校